論新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

程 旭

（作者單位：漢口學院傳媒學院）

論新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

程 旭

（作者單位：漢口學院傳媒學院）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及新媒體技術(shù)的不斷更新，目前我國社會已經(jīng)正式步入新媒體時代，且對高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)提出了更高的要求。本文立足于當前國內(nèi)高校播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，重點分析應(yīng)該如何加強新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

新媒體環(huán)境；播音主持專業(yè)；人才培養(yǎng)

1　我國高校播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，從2000年開始，全國各大高校開始加強了播音主持專業(yè)的學科建設(shè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國共有接近300多所院校開設(shè)了播音主持專業(yè)。近幾年，播音主持專業(yè)更是成為藝術(shù)類專業(yè)中招生人數(shù)增長速度最快的專業(yè)之一。新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)和學科建設(shè)都面臨著一些嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是在播音主持人才培養(yǎng)方面的一些問題凸顯。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，高校播音主持專業(yè)的課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)目標陳舊。一直以來，高校播音主持專業(yè)都是以電視、廣播等傳統(tǒng)媒體為目標，人才培養(yǎng)目標過于狹窄。此外，在課程設(shè)置上，也還是以加強學生的播音主持的基本功訓練為主，忽視了新媒體環(huán)境下播音主持人綜合素質(zhì)的提升，課程建設(shè)跟不上新媒體時代的發(fā)展趨勢。

第二，目前，我國絕大部分高校播音主持專業(yè)的課程教學模式還是延續(xù)過去的那種理論+實踐訓練的教學模式，主要還是以教師的課堂講授為主，學生參與的積極性受到一定的限制，不能很好地結(jié)合新媒體發(fā)展的特點來完善教學方法和手段。

第三，不少院校的專業(yè)建設(shè)時間比較匆忙，一時間也找不到良好的教師資源，許多教師缺乏播音與主持專業(yè)的教學經(jīng)驗，理論水平也跟不上，有的是從新聞、廣告等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。教學條件良莠不齊，師資等教學資源不足，導致教學效果不理想，這就嚴重影響了播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2　新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的對策分析

加強新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，具體應(yīng)該從這幾個方面來加強。

2.1加強播音主持專業(yè)課程設(shè)置的改革

首先，最重要的就是應(yīng)該根據(jù)新媒體環(huán)境的發(fā)展來加強播音主持專業(yè)課程設(shè)置的改革，應(yīng)該進一步強化播音主持專業(yè)學生的新聞意識，使其自身的新聞敏感度得到提高。具體來說，應(yīng)該從加強學生的新聞理論素養(yǎng)的提升方面著手，讓學生打下一個良好的學習基礎(chǔ)。其次，在此基礎(chǔ)上不斷擴充自身的播音主持方面的專業(yè)理論知識。此外，還應(yīng)該讓播音主持專業(yè)的學生更多地參與校園或校外的專業(yè)實踐，可以通過校報、院報、廣播站的參與工作來加強自身的專業(yè)技能的訓練，還可以利用寒暑假去相關(guān)媒體實習來提高其綜合素質(zhì)與能力。

2.2加強新媒體對課程教學的參與

新媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)的學科建設(shè)應(yīng)該更多地利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體教學平臺，努力構(gòu)建全方位、多元化的動態(tài)教學體系。這種教學模式就是要改變過去那種比較封閉的單一性的課堂教學模式，突出學生在播音主持專業(yè)課程教學過程中的主體地位。讓學生更多地接觸新媒體，讓其首先對新媒體環(huán)境形成一個整體的認知，在基礎(chǔ)上可以讓學生更多地與新媒體進行融合，可以為學生提供一個公開的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)電臺、網(wǎng)絡(luò)廣播等媒體平臺，讓學生通過在新媒體平臺的實踐鍛煉來加深其對在新媒體環(huán)境下播音主持定位的明確認知。與此同時，通過廣泛地參與網(wǎng)絡(luò)電臺節(jié)目的實踐，也能讓學生真切地感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的多向互動和交流的頻繁。此外，還可以嘗試高校與高校、高校與社會媒體的多種合作方式，為播音主持專業(yè)的學生提供更多學習實踐的機會。

2.3加強對播音主持人個人特色及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，對播音主持個人魅力的要求越來越高，千篇一律的主持人已經(jīng)不再適合媒介融合時代的發(fā)展需求了。因此，加強播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該努力幫助學生加強自身獨特個性的塑造。尤其是在新媒體環(huán)境下，受眾群體越來越分眾化，播音主持也應(yīng)該積極順應(yīng)這個發(fā)展呢趨勢。具體來說，在課程教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的個人特點努力挖掘其身上最具性格魅力的部分，使其潛藏的個人特色和潛力開發(fā)出來，所謂因材施教，就是根據(jù)個人的特色來選擇與其相適合的教學方法。此外，還應(yīng)該加強播音主持專業(yè)學生綜合素質(zhì)能力的提升。例如，外語、政治、軍事、法律、醫(yī)療等各方面的知識，都應(yīng)該要涉獵，只有其個人的綜合素質(zhì)得到提升，才能滿足未來各種節(jié)目對主持人的素質(zhì)需求。

總而言之，當前，隨著新媒體的發(fā)展，我國的媒介格局開始有了新的發(fā)展。但是，目前國內(nèi)高校在播音主持人才培養(yǎng)方面仍然存在許多問題。加強新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，對未來構(gòu)建新的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式是非常重要的。

［1］侯月.試論新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學生新聞能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2015（1）.

［2］李亞銘.口語傳播視域下的播音主持專業(yè)教育模式改革［J］.現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2013（10）.

［3］高麗鳳.新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學的反思與探索［J］.鴨綠江（下半月版），2015（9）.