全媒體時(shí)代新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

高歡歡

（作者單位：內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

全媒體時(shí)代新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

高歡歡

（作者單位：內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

全媒體時(shí)代改寫(xiě)了新聞傳播的傳統(tǒng)理念，顛覆了以往的傳播格局，同時(shí)也為新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何在新的時(shí)代背景下有效提升人才的專(zhuān)業(yè)技能，如何通過(guò)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新為企業(yè)和媒體輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)院校亟待解決的問(wèn)題。本文分析了目前新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)存問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議和對(duì)策，指出了全媒體時(shí)代背景下新聞院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。

全媒體時(shí)代；新聞傳播；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新興技術(shù)和新媒體的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代：全媒體時(shí)代。十余年來(lái)，傳播技術(shù)手段日新月異，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間越來(lái)越加強(qiáng)彼此間的融合，“全媒體”這一概念在傳播領(lǐng)域的發(fā)展和實(shí)踐中日益完善其內(nèi)涵及外延。全媒體迅速應(yīng)用于出版發(fā)行和廣播電視等行業(yè)中，然而目前我國(guó)很多新聞院校仍停留于紙媒時(shí)代的教學(xué)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍處于落后的紙媒時(shí)代，使學(xué)生難以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展和需求。因此，在全媒體時(shí)代重視加強(qiáng)新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1　全媒體時(shí)代新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)部分新聞院系過(guò)于重視新聞理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比重過(guò)低，即使少數(shù)先進(jìn)院系在教學(xué)大綱中設(shè)置了課程中實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，然而在實(shí)際授課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)課率和有效開(kāi)課率過(guò)低，很多學(xué)生課后反映：部分教師只是將上課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到了實(shí)驗(yàn)室，場(chǎng)所發(fā)生改變。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍沒(méi)有根據(jù)時(shí)代和用人市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣一來(lái)，這種落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生并不是用人單位心目中真正的人才，新聞專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)形勢(shì)堪憂，每年都有大量應(yīng)往屆畢業(yè)生不能順利就業(yè)，用人單位不缺“人”，缺的是全方位的復(fù)合型“人才”。很多院校僅僅考慮到將單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)授課，與其他專(zhuān)業(yè)之間獨(dú)立無(wú)合作，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法接受全媒體視野訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的，而且以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與全媒體現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境仍有很大差距，存在著實(shí)踐與教學(xué)嚴(yán)重相脫節(jié)的問(wèn)題。

全媒體時(shí)代要求各媒介之間加深融合趨勢(shì)和互動(dòng)合作，這就對(duì)新聞院系提出了更高的培養(yǎng)要求：專(zhuān)業(yè)人才不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要將紙媒、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能融為一體，能夠熟知傳統(tǒng)媒體和新媒體的運(yùn)作規(guī)律、專(zhuān)業(yè)技能，可以成為高質(zhì)量的媒體行業(yè)智庫(kù)人才。各新聞院系應(yīng)當(dāng)以全媒體時(shí)代為新的發(fā)展契機(jī)，緊跟時(shí)代和業(yè)界的步伐，深入調(diào)研并廣泛收集資料，全方位地進(jìn)行新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2　進(jìn)行新聞實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新已成為第一要?jiǎng)?wù)

2.1滿足新聞傳播業(yè)界改革的需要

當(dāng)前，全媒體人才短缺，多數(shù)院校設(shè)置的新聞傳播實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只是單一考慮到某一方面的技能提升，沒(méi)有全方位、全媒體的發(fā)展思維，新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于新聞媒體一線的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)在全媒體時(shí)代占有更大比重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，新聞院系人才培養(yǎng)應(yīng)該對(duì)新聞采編播一體教學(xué)體系推行創(chuàng)新和改革，為新聞傳媒行業(yè)提供大量的全能型、復(fù)合型、高技能型的人才。這些人才應(yīng)該滿足市場(chǎng)和時(shí)代的更高需求：既擅長(zhǎng)汲取更多形式的媒介素材，又能靈活按照不同受眾的需求和不同終端設(shè)備使用需要，加工差異化的多種媒介傳播內(nèi)容，并且能夠熟練運(yùn)用不同媒介組織采編的技能。全媒體時(shí)代，移動(dòng)終端設(shè)備日新月異，越來(lái)越多的非新聞專(zhuān)業(yè)人士在新聞事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，第一時(shí)間拿起手中的終端設(shè)備進(jìn)行拍攝，并迅速編輯該新聞，然后將其發(fā)送到各自的朋友圈中，主流媒體也因此受到了一定的沖擊，很多受眾選擇相信來(lái)自微信朋友圈的原創(chuàng)新聞。在這樣的環(huán)境下就更加要求各新聞院校及時(shí)調(diào)整新聞傳播實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新的相關(guān)舉措。

中央電視臺(tái)在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)報(bào)道中率先采用了“全媒體”的直播模式，此后我國(guó)各省市的各大媒體也先后推行了“全媒體”這一最新理念，還有很多媒體采納了“中央廚房”這種媒介融合形式，“全媒體”在業(yè)界得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在這種趨勢(shì)下對(duì)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的期許和要求，呼喚各新聞院校搭建新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

2.2滿足用人單位需求變化的需要

很多用人單位甚至考慮到招聘更多非新聞傳播類(lèi)的復(fù)合型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、法律甚至理工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的需求大大增加。受到新媒體和自媒體的沖擊，很多原創(chuàng)新聞來(lái)源于非新聞專(zhuān)業(yè)的普通百姓，一些富有創(chuàng)新意識(shí)的企事業(yè)單位在招聘時(shí)改變了舊有的衡量人才的模式，不會(huì)只盯住英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)、獎(jiǎng)學(xué)金證書(shū)等硬件，而是要求應(yīng)聘者提供自己的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)證明（在校期間公開(kāi)發(fā)表的作品），甚至是其微信賬號(hào)和微博賬號(hào)，查看應(yīng)聘者在自媒體的粉絲量和點(diǎn)擊率，許多有創(chuàng)新意識(shí)的人力資源領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：對(duì)于新聞傳播領(lǐng)域的畢業(yè)生，提供其真正的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)證明遠(yuǎn)比提供各種證書(shū)更有說(shuō)服力。還有很多媒體在招聘時(shí)要求應(yīng)聘人員能夠既熟知舊媒體的運(yùn)作規(guī)律，又能夠駕輕就熟地運(yùn)用新媒體。

近年來(lái)，美國(guó)很多先進(jìn)的新聞傳播院校有效地開(kāi)設(shè)了新聞傳播教學(xué)的全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和課程，并對(duì)許多舊有課程進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，取得了良好的成效。在我國(guó)，以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院、南京大學(xué)傳播學(xué)院、內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院等為代表的一批國(guó)內(nèi)知名的新聞院系，也率先轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，在各自院系應(yīng)用全媒體的人才培養(yǎng)思維，進(jìn)行新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，搭建新型實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，并逐步提升學(xué)生的實(shí)踐技能和能力，通過(guò)加強(qiáng)校企間的合作，把主流技術(shù)應(yīng)用于全媒體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，使學(xué)生能夠滿足用人單位的最新需要。

3　全媒體時(shí)代新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向

3.1加強(qiáng)管理、整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源

新聞傳播的相關(guān)實(shí)驗(yàn)不能只通過(guò)“搬家”來(lái)實(shí)現(xiàn)采編播一體的改造，如果只是將原來(lái)各自分散的部門(mén)趕進(jìn)同一個(gè)房間里，這種強(qiáng)硬的行政手段，帶來(lái)的只能是物理層面的集合，應(yīng)該通過(guò)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，使全媒體的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)能夠全方位地培養(yǎng)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。應(yīng)整合現(xiàn)有的錄音棚、虛擬演播實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼影像編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)采編實(shí)驗(yàn)室、演播大廳等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使其各有分工，又能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將攝影、音頻編輯、視頻編輯、文字編輯、圖片處理、非線性編輯等技術(shù)融為一體，使1+1真正大于2，不僅僅是實(shí)驗(yàn)技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是打破固有的保守傳統(tǒng)思維，在全媒體的戰(zhàn)略背景下思考問(wèn)題，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)室的合作與共贏模式，每一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以調(diào)用其原有實(shí)驗(yàn)室的資源，也可以共享實(shí)驗(yàn)資源，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)操，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2改變舊有的實(shí)驗(yàn)課程安排

舊有的實(shí)驗(yàn)課程安排多適用于舊媒體時(shí)代，脫離現(xiàn)實(shí)、分割了各實(shí)驗(yàn)室的功能，更多情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是處于輔助理論教學(xué)的地位，實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用率極低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不好。在全媒體時(shí)代的大背景下，應(yīng)該改變以往的實(shí)驗(yàn)室輔助地位，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)驗(yàn)有機(jī)地組合起來(lái)，并將學(xué)生主動(dòng)參與、教師的有效指導(dǎo)兩者相結(jié)合，既保證通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理體系保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的充分時(shí)間，又可以根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)室資源。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室的教輔功能為教學(xué)主導(dǎo)功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課帶動(dòng)理論課的教學(xué)，調(diào)整舊有教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的懸殊比例。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師一步步地演練后，學(xué)生亦步亦趨地一味模仿，在全媒體時(shí)代的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，讓高年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，形成校內(nèi)可循環(huán)的傳幫帶，加強(qiáng)不同年級(jí)間的互助和合作，提前使學(xué)生感受一線媒體的的工作氛圍，從而積累他們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

3.3優(yōu)化資源，加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以為學(xué)生提供必備的實(shí)驗(yàn)條件，這不僅需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要購(gòu)置、更新實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，還需要不斷完善媒體實(shí)驗(yàn)環(huán)境，根據(jù)原有設(shè)備，按照最優(yōu)化原則來(lái)購(gòu)置新型設(shè)備，這樣既能節(jié)省資源，又能緊跟時(shí)代和專(zhuān)業(yè)的前沿。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)、媒體間的協(xié)作，可以邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)和媒體的精英代表，為學(xué)生帶來(lái)業(yè)內(nèi)最新的發(fā)展資訊，使學(xué)生不僅能夠直觀接觸一線技能，還可以為他們帶來(lái)更多就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)企業(yè)和媒體提供支持的項(xiàng)目和資金，使學(xué)生通過(guò)校內(nèi)、外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完成這些項(xiàng)目和課題，雙方都可以“共贏”，使校企間不再像舊有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较履菢訃?yán)重脫節(jié)，而且也可以為企業(yè)和媒體輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。

3.4建設(shè)全媒體實(shí)驗(yàn)的共享平臺(tái)

通過(guò)教師指導(dǎo)、安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和命題，從選題策劃、內(nèi)容篩選、出版發(fā)行等方面進(jìn)行調(diào)研，以最新的全媒體發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極運(yùn)用學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、目標(biāo)受眾群，使學(xué)生完成內(nèi)容整理、收集和處理分析之后，根據(jù)自己的創(chuàng)新思維撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，根據(jù)可行的報(bào)告安排全媒體實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種媒介表現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)媒介融合，用音頻、視頻等彌補(bǔ)單一的文字報(bào)道的不足，使報(bào)道更加全方位、立體化，并且為受眾提供多層次、多種表現(xiàn)形式的信息，提升報(bào)道的可讀性，實(shí)現(xiàn)全媒體視角下的媒介深度融合。開(kāi)展最新的全媒體技術(shù)演練，在大型報(bào)道中運(yùn)用無(wú)人航拍機(jī)、方正飛騰排版、NUENDO錄音及后期音頻處理技術(shù)、蒙納克多功能一體化虛擬演播技術(shù)、DREAMWEAVER網(wǎng)站處理技術(shù)等最新的新聞傳播主流實(shí)驗(yàn)技術(shù)，開(kāi)展全媒體技術(shù)實(shí)操。

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［5］劉玉清，杜瑩.新聞傳播教學(xué)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（11）.

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高歡歡（1981-），女，吉林雙遼人，實(shí)驗(yàn)師。研究方向：新聞學(xué)、傳播學(xué)。