新聞理論課程教學(xué)淺談

李 秋

（東北財經(jīng)大學(xué)新聞傳播學(xué)院 大連 160025）

新聞理論是新聞專業(yè)的主干課程，屬于純理論范疇，相對比較枯燥。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、責(zé)任心居于首位

無論是何種課程的教師，都不僅僅肩負(fù)著傳授知識的責(zé)任，更重要的是他的責(zé)任心和工作態(tài)度。

這種責(zé)任心首先集中在新聞理論課程教師的政治思想和道德品質(zhì)中。新聞理論課程教師也不例外。責(zé)任，是一種使命，責(zé)任心，是一種使命感，教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上，直接影響到學(xué)生的聽課效果和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。新聞理論課程是新聞專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程設(shè)置往往早于新聞史、新聞業(yè)務(wù)等其他主干課程，因此新聞理論課程教師就明顯成為了學(xué)生新聞專業(yè)素養(yǎng)培育的的第一責(zé)任人。從對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度來說，新聞理論課程教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平。新聞學(xué)由于其學(xué)科特點，專業(yè)知識的更新比較快，另一方面在這樣一個日新月異的時代，學(xué)生接受新知識的渠道非常多，其思想也呈現(xiàn)多元化的趨勢，這都要求新聞理論課程教師必須要不斷的充實和提高自己。

教師責(zé)任心也是近年來我國高等教育“以生為本”的理念的要求?！耙陨鸀楸尽睂嶋H上是“以人為本”理念在高等教育領(lǐng)域中的具體實踐和應(yīng)用。因此，我們可以說，新聞理論課程教師的責(zé)任心會使學(xué)生的主體意識和專業(yè)精神得到最大的張揚。

二、適當(dāng)運用案例教學(xué)

案例教學(xué)是行之有效的一個法寶。案例教學(xué)法是提升新聞理論課程效果的行之有效的方法。案例教學(xué)法主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些合適的案例，通過對案例的分析、研究和討論，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。它能將新聞理論和新聞實踐進(jìn)行深入結(jié)合與互動，通過實際的、新鮮活潑的案例將相對比較枯燥的新聞理論生動的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對于理論教學(xué)起到非常重要的輔助作用。

比如，新聞的趣味性是一個容易理解的特性，其定義比較簡單：第一，指內(nèi)容富有情趣；第二，寫作形式和表現(xiàn)方式有趣。這樣看起來比較淺顯的題目，在講解時如果流于形式，則效果不會太好。但是用案例教學(xué)的方式，則會有比較生動的效果。比如關(guān)于新聞內(nèi)容本身的趣味性，可以舉例說明：

1.主標(biāo)題：哈爾濱一賊求室主報警

副標(biāo)題：手被凍僵撬不開窗被困26層空調(diào)臺

2.主標(biāo)題：南京一雇主家26條毛巾各有用途

副標(biāo)題：保姆頻繁用錯被解雇

3.主標(biāo)題：南京一逃犯看到墻上照片得意狂笑被抓

副標(biāo)題：他看到的是自己的通緝令

相信，看到這幾則新聞后，學(xué)生都會忍俊不禁，因此就很容易理解新聞本身的趣味性為何。

如何幫助學(xué)生理解表現(xiàn)形式的趣味性呢？可以舉下則新聞標(biāo)題為例：

主標(biāo)題：冼東妹依然“妹力”無比

副標(biāo)題：第6次復(fù)出；第5次參加全運會；第3次奪冠！

用冼東妹的名字與“魅力無比”進(jìn)行聯(lián)想和置換，一種趣味性便油然而生了。雖然都是只以新聞標(biāo)題為例，但是學(xué)生很容易看出二者之中的差別。

這樣，有理論、有案例，學(xué)生對趣味性這一新聞特性，應(yīng)該就有了一個全方位理解。

三、增強課堂教學(xué)的趣味性

生命之道在于一張一弛。在每堂課開始之前，一個幽默的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生從課間休息的情緒中迅速的轉(zhuǎn)移到課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。在每節(jié)新課之前，筆者都會適當(dāng)根據(jù)最近的新聞內(nèi)容精編幾句幽默語言或講一個幽默故事，以吸引學(xué)生的注意力。比如在講到新聞的反常性時，用“狗咬人不是新聞、人要狗才是新聞”這則新聞學(xué)的至理名言編一個小笑話，這樣學(xué)生很快被吸引到課堂教學(xué)中來，高昂的學(xué)習(xí)情緒馬上就被激發(fā)起來。當(dāng)然不是所有的知識點都恰好有幽默的笑話與之相關(guān)，其實教師不必苦惱這個，教學(xué)幽默是要營造一個輕松愉快的課堂氣氛，即使在課堂開始時，教師講一個與所授知識點沒有關(guān)聯(lián)的笑話或只是生活中的趣聞，也可以把學(xué)生注意力集中起來，情緒調(diào)動起來，那就已經(jīng)達(dá)到幽默導(dǎo)入課堂的效果了。

但是，教學(xué)幽默是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，教師在運用教學(xué)幽默時要明確幽默的目的，注意教學(xué)幽默運用的度。

四、讓學(xué)生參與到教學(xué)中

參與式教學(xué)是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，筆者常常設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成。但是往往有的同學(xué)參與度不高，這多半時由于任務(wù)設(shè)計不夠合理，沒有引發(fā)學(xué)生興趣，從而把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個體游離于小組之外。因此，教師課前應(yīng)精心設(shè)計問題，問題小組討論結(jié)束后，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)評價?？傊侣劺碚撜n程教師要在教學(xué)中不斷反思教學(xué)方法，更好地教書育人?！?/p>

[1]比較視野中的新聞理論教學(xué)思考，盛芳，衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2013年10期

[2]論新聞理論教學(xué)與新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的關(guān)系，丁柏銓，新聞大學(xué)，2009年6期

[3]論案例教學(xué)法在新聞理論教學(xué)中的運用，周必勇，新聞界，2011年12期

[4]趣味教學(xué)思考與實踐，雷紅林，瘋狂英語（教師版），2008年10期

[5]案例教學(xué)效果的最優(yōu)模型探索，郭俊輝，高等工程教育研究，2010年5期

[6]案例教學(xué)過程優(yōu)化研究，郭忠興，中國大學(xué)教學(xué)，2010年1期

[7]構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機制的理論與實踐，陳潮光，高教探索，2007年3期