重視圖書質(zhì)量，打造精品圖書
——關(guān)于如何做好教材圖書的幾點體會

吳盛楠

（廣東嶺南美術(shù)出版社有限責(zé)任公司，廣東 廣州 510045）

重視圖書質(zhì)量，打造精品圖書
——關(guān)于如何做好教材圖書的幾點體會

吳盛楠

（廣東嶺南美術(shù)出版社有限責(zé)任公司，廣東 廣州 510045）

以小學(xué)《硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)》教材為例，結(jié)合策劃出版過程的實踐，談?wù)勛龊媒滩膱D書的心得體會。

教材；硬筆書法；策劃；質(zhì)量；精品；服務(wù)

隨著科技的高速發(fā)展，圖書出版早已不限于傳統(tǒng)紙媒出版，而數(shù)字出版更是日新月異，借助于各種新興載體如閱讀終端、平板、智能手機等而大展拳腳，民營書商、新媒體公司一時遍地開花。作為教材編輯，在這瞬息萬變而又競爭激烈的教材市場中如何做好教材的出版工作？或者從更小的方面講，應(yīng)如何做好一套教材呢？下面結(jié)合筆者參與策劃出版的小學(xué)教材《硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)》的實踐，談?wù)勅绾巫龊媒滩膱D書的幾點體會。

一、關(guān)注信息，快速反應(yīng)

作為傳統(tǒng)出版單位的教材編輯，必須了解掌握專業(yè)教學(xué)的改革動態(tài)與發(fā)展動向，在教材的選題策劃工作中，不僅要注意服從新聞出版管理部門的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，也要注意接受國家教育行政部門的指導(dǎo)，主動配合教育部門在教材建設(shè)方面的工作，并在教材建設(shè)方面發(fā)揮出版單位的優(yōu)勢作用。［1］

2013年1月，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（教基二〔2013〕1號）。其中指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。”［2］為響應(yīng)國家推進中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，我社第一時間做出反應(yīng)，經(jīng)過反復(fù)論證，決定組織編寫小學(xué)生硬筆書法教材。

二、精心策劃，找準定位

選題策劃是圖書出版的重要環(huán)節(jié)，選題的優(yōu)劣影響著圖書質(zhì)量的好壞，是檢查編輯業(yè)務(wù)能力的一個標準，同時也是衡量出版社經(jīng)營水平的重要指標。好的選題有助于打造精品圖書，擴大出版社的影響力，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益雙豐收。經(jīng)過前期的組織工作，我社于2013年4月17～18日召開了編寫動員會，來自省內(nèi)的一線優(yōu)秀教師、專家學(xué)者和部分市縣教研員參加了這次會議。會議的重點內(nèi)容之一就是成立教材編寫委員會，通過成立編委會，確定編寫隊伍。我社大刀闊斧，以廣東排頭兵的氣魄決定聘請廣東一線的優(yōu)秀語文（書法）教師為主要編寫力量，突出廣東特有的嶺南文化特色，同時吸收廣東省內(nèi)部分高校的書法教師、少年宮書法教師和廣東省硬筆書法協(xié)會的書法家參編，這樣既能保證教材質(zhì)量，又能擴大教材的適用面和用量。同時我們也將編委會成員發(fā)動起來，他們也推薦了一些優(yōu)秀的作者參與教材的編寫工作。

通過前期調(diào)研和反復(fù)論證，大家一致認為，在競爭空前激烈的情況下，我社應(yīng)另辟蹊徑，最后決定這套教材的內(nèi)容以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，同時遵循學(xué)生年齡特點和硬筆書法基本教學(xué)規(guī)律，以切合實際、循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生如何寫字和練字為主線。

根據(jù)編委會確定的編寫隊伍和編寫思路，我們撰寫了整個項目工作計劃書，以按照進度進行組稿和做好后續(xù)的編輯出版工作。

三、突出特色，打造精品

本套教材按照教育部文件要求，包括低年級的鉛筆寫字，中、高年級的鋼筆寫字，使學(xué)生通過系統(tǒng)練習(xí)，學(xué)會正確的執(zhí)筆、運筆方法，掌握有關(guān)漢字寫字的一般知識和書寫規(guī)律。全書內(nèi)容安排主要以技法書寫指導(dǎo)、常用漢字書寫提示、結(jié)合課本同步練習(xí)書寫以及書法知識小課堂和硬筆書法欣賞等四條線貫穿在每課編寫中，以實現(xiàn)書法知識技能、學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)有機融合，體系結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)哪繕恕?/p>

在編寫過程中，我們重視質(zhì)量，努力打造精品教材。精品教材不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上符合教學(xué)要求，還要求版式及裝幀設(shè)計滿足學(xué)生需要等。［1］整套教材的框架定下來之后，我們又組織了多次教材編寫座談會，對內(nèi)容和形式及版式和裝幀設(shè)計等進行了深入探討，確定以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，適度融入書法審美和書法文化教育，同時以適應(yīng)小學(xué)階段教師書法教學(xué)和學(xué)生書法學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展。

（一）內(nèi)容系統(tǒng)嚴謹、循序漸進

本套教材嚴格按照教育部《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》編寫，遵循學(xué)生的年齡特點和硬筆書法基本教學(xué)規(guī)律，特別注重書寫技法指導(dǎo)和書寫提示。結(jié)合語文課本的生字書寫編排，方便教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)，使寫字能持久有效。

（二）滲透文化傳承和審美教育

為提高學(xué)生的書法文化知識和硬筆書法欣賞能力，全套教材特別設(shè)計了書法知識小課堂和硬筆書法欣賞。書法知識小課堂側(cè)重硬筆書寫常識的介紹；硬筆書法欣賞重在讓學(xué)生通過了解條幅、中堂、扇面、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式，提高對楷書和其他字體的書法作品的鑒賞能力，初步感受不同作品的美。

（三）實用性與趣味性相結(jié)合

本教材特別注意版式設(shè)計，吸引學(xué)生注意力，力求美觀、整齊劃一、體例一致。全套書結(jié)合語文課本編寫，配合相應(yīng)版本的教材。板塊設(shè)計考慮到低年級與中高年級的特點，欄目名稱與內(nèi)容要求均不相同。1～2年級均采用15mm×15mm的田字格；3～5年級每課首頁采用15mm×15mm的田字格，次頁從實際出發(fā)，采用12mm×12mm的方格，讓學(xué)生習(xí)慣用方格寫字；5～6年級設(shè)計了橫線格的書寫，讓學(xué)生適應(yīng)從方格到橫線格的變化，培養(yǎng)書寫能力。評價欄目力求活潑有趣，低年級用卡通人物對話，互相提示重點，以糾正學(xué)生常見的錯誤；中高年級讓學(xué)生對“雙姿”和書寫進行自我評價。在裝幀設(shè)計方面，注重色彩的自然和協(xié)調(diào)，以卡通人物形象吸引學(xué)生。

四、不斷學(xué)習(xí)，充當(dāng)多面手

隨著現(xiàn)代社會分工越來越細，在人才培養(yǎng)方面更加側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)性人才。而出版領(lǐng)域卻剛好相反，現(xiàn)代出版社已由過去的專業(yè)性出版社逐漸向綜合性出版社演進，在編輯出版專業(yè)性圖書的同時，也編輯出版相當(dāng)數(shù)量的綜合性圖書，這就要求教材編輯在具備某一學(xué)科的專業(yè)知識背景下，同時對其他學(xué)科有所涉獵，能夠了解其他學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和最新科研成果，并具備和該領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者進行對話的能力。隨著信息時代的高速發(fā)展，知識更新速度比起以前明顯加快，教材修訂間隔越來越短，甚至一年一修訂，這對教材編輯的要求更高。因此，教材編輯也應(yīng)及時更新自己的知識儲備，多給自己充充電，使自己由專業(yè)型編輯向綜合型、學(xué)者型編輯升級。

在小學(xué)《硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫過程當(dāng)中，教材編輯既當(dāng)編輯又當(dāng)作者的情況就特別明顯。這套教材的作者隊伍來自廣東省內(nèi)各地的優(yōu)秀教師、專家學(xué)者，除了編輯本身外，作者都有自己的本職工作，由于時間和地域的原因，很多時候都不能聚在一起共同討論關(guān)于教材內(nèi)容和形式上的問題。因此，在某些非專業(yè)性很強的內(nèi)容上，編輯直接參與了編寫和修改，這就要求我們教材編輯在編寫和修改之前需要查閱足夠多的資料，進行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和實際情況的調(diào)研。這個過程增加了很多非編輯分內(nèi)的工作，雖然非常辛苦，但是也學(xué)習(xí)到了更多的知識，對以后再進行類似題材的策劃編寫能起到事半功倍的效果。

五、發(fā)揮主觀能動性，做好服務(wù)和協(xié)助營銷

（一）發(fā)揮主觀能動性，做好推廣和服務(wù)

只有編輯最了解自己打造出的圖書，所以編輯對圖書出版的后續(xù)工作要給予足夠的關(guān)注。在教材的推廣和服務(wù)方面，教材編輯能夠發(fā)揮積極作用。例如，我們參與了相關(guān)學(xué)校教材試驗后舉行的座談會，現(xiàn)場和使用了教材的教師（即讀者）進行“互動”，及時了解了這些專業(yè)讀者對于教材使用后的感受。通過這樣的座談會，通過前線教師的教學(xué)經(jīng)驗分享，我們可以第一時間了解到教材存在的問題，通過進一步改進和完善，提高教材質(zhì)量。也為教材的推廣和修訂、為相關(guān)選題資源的開發(fā)積累了信息和材料。同時可以根據(jù)讀者的需要，盡可能地為讀者提供教材的增值服務(wù)，如根據(jù)讀者的需要，為教師提供音像、電子教學(xué)材料（如光盤），或者為學(xué)生提供教材習(xí)題解答材料等。［1］

（二）發(fā)揮作者優(yōu)勢，開拓發(fā)行渠道

專業(yè)性圖書的作者都是已經(jīng)在該領(lǐng)域取得了一定成就的人士，往往有著自己的資源和渠道，所以除了走傳統(tǒng)渠道之外，再開發(fā)出作者的銷售渠道，比單純依靠出版社來發(fā)行，更有影響力。小學(xué)《硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)》的作者，或是硬筆書法方面的專家，或是一線的教研員、優(yōu)秀小學(xué)語文（書法）教師，都有著自己領(lǐng)域方面的影響力，通過他們的影響力，對提高圖書的銷售量很有幫助。

要完成一套高質(zhì)量的精品教材需要不斷地進行修訂和完善，這就需要發(fā)揮編輯的主觀能動性，時刻關(guān)注相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動向，向作者提出建議，并完善版式設(shè)計和裝幀設(shè)計，也需要編輯加強自身職業(yè)修養(yǎng)，把好政治關(guān)和思想關(guān)，還需要編輯不斷地進行學(xué)習(xí)，夯實自己的專業(yè)知識及拓展知識面，更好地為專業(yè)服務(wù)，更好地為讀者服務(wù)。

［1］ 王美玲.如何做好教材編輯［EB/OL］ . http∶//news.idoican. com.cn/xhsmb/html/2011-06/30/content_2372899.htm?div=-1，2015-03-09.

［2］ 中華人民共和國教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013-1-10.

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1674-8883（2015）15-0158-01