論“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的整合在崗位實踐中的體現(xiàn)——以海口經(jīng)濟學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例

摘 要:本文從新聞學(xué)專業(yè)崗位實踐教學(xué)的四大項目入手，詳細闡述了“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)整合在暑期社會實踐、工作室實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中是如何體現(xiàn)的。

“電視新聞攝制”系列課程的實踐教學(xué)可分為三個階段。第一階段是課內(nèi)實踐教學(xué)，主要指每門課程內(nèi)部實訓(xùn)項目的教學(xué)，它是實踐教學(xué)的初級階段。第二階段是課程之間的綜合實踐教學(xué)，主要指實踐周的教學(xué)，是實踐教學(xué)承上啟下的過渡階段。第三階段是崗位實踐教學(xué)，是專門針對“電視新聞攝制”崗位進行的實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有“電視新聞攝制”的崗位工作能力；其中包括校外實踐和校內(nèi)實踐，校外實踐包括暑期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)，校內(nèi)實踐包括工作室和畢業(yè)設(shè)計的實踐；這個階段可以使學(xué)生從“電視新聞攝制”的模擬者變成專業(yè)的媒體人，是“電視新聞攝制”實踐教學(xué)的最高階段。

1　暑期社會實踐是“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的初步性整合

暑假社會實踐是新聞學(xué)專業(yè)本科的必修課，該課程主要是鞏固和初步轉(zhuǎn)化學(xué)生所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其獨立思考和獨立解決問題的能力。?？诮?jīng)濟學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)在第二、四和六學(xué)期的暑期分別設(shè)置了2周的社會實踐。

首先是第二學(xué)期的暑期社會實踐。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒接觸到“電視新聞攝制”的相關(guān)課程，只學(xué)習(xí)了一些新聞理論，只對專業(yè)有了一些感性認(rèn)識，因此，準(zhǔn)備今后從事電視新聞工作的學(xué)生可以通過暑期在電視新聞媒體進行專業(yè)見習(xí)，見習(xí)的核心就是“看”，其目的是讓學(xué)生初步了解電視新聞媒體的生態(tài)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，初步熟悉自己可能從事的專業(yè)崗位。

其次是第四學(xué)期的暑期社會實踐。經(jīng)過大二的兩個學(xué)期，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了“電視新聞攝制”的核心課程《攝像基礎(chǔ)》和《非線性編輯》，還學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程《新聞采訪》和《新聞寫作》。結(jié)合四門課程實踐教學(xué)整合后要求學(xué)生達到的三種崗位能力:電視新聞采訪、電視新聞拍攝和電視新聞后期編輯，學(xué)生可以通過暑期在電視新聞媒體進行初步專業(yè)實習(xí)，實習(xí)的核心不僅要“看”而且要“輪流做”，其目的就是讓學(xué)生針對電視新聞采訪記者、電視新聞攝像記者、電視新聞后期編輯三個崗位進行輪流地專業(yè)實踐，即三個崗位都參與一下，一方面熟悉所學(xué)課程和三個崗位需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓理論聯(lián)系實際得到初步的實現(xiàn)，另一方面找出自身與崗位要求之間的差距，為今后在理論學(xué)習(xí)和其他崗位實踐中有的放矢。

最后是第六學(xué)期的暑期社會實踐。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了比較全面和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，特別是大三學(xué)習(xí)了《電視新聞》和《電視專題與欄目制作》的課程，有了更強的專業(yè)探索與發(fā)展需求，大三的教學(xué)也相應(yīng)的由大一大二時的知識輸入型教學(xué)變?yōu)榱酥R輸出型教學(xué)，因此，準(zhǔn)備今后從事電視新聞工作的學(xué)生可以通過暑期在電視新聞媒體進行專業(yè)實習(xí)，實習(xí)的核心是有針對性的“做”，其目的是讓學(xué)生針對電視新聞采訪記者、電視新聞攝像記者、電視新聞后期編輯和電視新聞文字記者四個崗位選擇其一進行為期兩周的定崗專業(yè)實踐，熟悉此崗位的素質(zhì)需求與自身能力之間的差距，查處漏洞，為在以后的工作室實踐和畢業(yè)實習(xí)中有的放矢，補上缺口。

以上三次暑期社會實踐的目的都是和“電視新聞攝制”的崗位分布緊密結(jié)合的，而每個崗位的能力都是由“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)整合得來的，所以暑期社會實踐充分體現(xiàn)了“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的整合。

2　工作室實踐是“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的中堅性整合

視頻工作室就像一個準(zhǔn)電視臺，盡管與電視臺制作設(shè)備、播出平臺和運營模式不同，但是節(jié)目制作流程無異，于是也稱“類媒體”。海傳新聞工作室是海口經(jīng)濟學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)視頻節(jié)目制作的實踐平臺，由專業(yè)過硬的在職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，在優(yōu)酷視頻網(wǎng)站定期上傳播出。工作室主要設(shè)有《海傳在線》《新聞原點》《海傳記錄》等欄目，其實踐時間一般安排在每天的十六點半到十八點（課外活動）進行。

《海傳在線》是以報道學(xué)校最近發(fā)生的新聞、傳播社會最新咨訊為主要內(nèi)容的新聞欄目；《新聞原點》是以社會熱點為選題，以展示新聞現(xiàn)象、街頭采訪、主持人評述和專家演播廳評論為主要要素的電視評論節(jié)目。要支撐這兩檔節(jié)目需要參與的學(xué)生必須具備電視新聞采訪能力、電視新聞拍攝能力、電視新聞后期編輯的能力和電視新聞解說詞的寫作能力，這些能力缺一個都不可能呈現(xiàn)出一個完整的節(jié)目。工作室允許學(xué)生從大二才可以加入，因為新聞學(xué)專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)了《新聞采訪》課程，學(xué)生具備了初步的電視采訪的實踐能力，可以進行電視新聞采訪記者的崗位實踐。第四學(xué)期開設(shè)了《攝像基礎(chǔ)》《非線性編輯》和《新聞寫作》等課程，學(xué)生具備了初步的電視攝像拍攝技巧和視頻剪輯的實踐能力，可以進行電視新聞攝像記者和電視新聞后期編輯的崗位實踐。第五學(xué)期開設(shè)了《電視新聞》課程，學(xué)生具備了電視新聞解說詞的實踐能力，可以進行電視新聞文字記者的崗位實踐?！半娨曅侣剶z制”的崗位能力在這兩檔節(jié)目中得到了充分的體現(xiàn)，這些崗位能力正是由攝像基礎(chǔ)、非線性編輯、電視新聞、新聞采訪和新聞寫作等實踐教學(xué)的整合得來的。

學(xué)生在第五學(xué)期學(xué)習(xí)了《電視專題與欄目創(chuàng)作》課程，具備了初步創(chuàng)作專題片和紀(jì)錄片的實踐能力，這時他們可以加入《海傳記錄》欄目，該欄目包括兩種節(jié)目形態(tài)，一種是專題片，包括人物專題和事件專題，另一種是紀(jì)錄片。專題片和紀(jì)錄片的創(chuàng)作具有“電視新聞攝制”大綜合和高度整合的性質(zhì)，它不僅高度綜合了電視新聞采訪記者、電視新聞攝像記者、電視新聞后期編輯和電視新聞文字記者的崗位能力，而且高度整合了《攝像基礎(chǔ)》《非線性編輯》《電視新聞》和《電視專題與欄目創(chuàng)作》等“電視新聞攝制”系列課程的實踐技能，是最能檢驗“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)整合是否成功的一個標(biāo)準(zhǔn)。

工作室實踐既是暑期社會實踐查漏補缺的陣地，又是為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)積累媒體經(jīng)驗的平臺，具有中堅性的特點。

3　畢業(yè)設(shè)計是“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的拔高性整合

畢業(yè)設(shè)計是新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能去發(fā)現(xiàn)、分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。?？诮?jīng)濟學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)定，學(xué)生可以自行策劃、攝制2部時長為8分鐘以上的紀(jì)實性或調(diào)查類的新聞專題片或電視紀(jì)錄片。

攝制新聞專題片或者紀(jì)錄片首先需要電視采訪的技巧，這就把《新聞采訪》課程的實踐教學(xué)技能整合了進來；然后需要電視拍攝的技藝，這就把《攝像基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)技能也整合了進來；還需要鏡頭剪輯的技藝和電視解說詞的寫作，這便把《非線性編輯》《電視新聞》等課程的實踐教學(xué)技能都整合了進來。這些技能所體現(xiàn)出的崗位能力，是和“電視新聞攝制”的崗位（電視新聞采訪記者、電視攝像記者、電視新聞后期編輯和電視新聞文字記者）一一對應(yīng)的。

畢業(yè)設(shè)計和工作室《海傳記錄》欄目都是制作專題片和紀(jì)錄片。它們對“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的整合內(nèi)容是一樣的，但程度不同，學(xué)生第五學(xué)期加入《海傳記錄》主要是見習(xí)和參與采訪的崗位，第六學(xué)期允許參與拍攝和剪輯，第七學(xué)期才允許做策劃和導(dǎo)演。而且在《海傳記錄》有七八個人，你只能同時參與一個崗位的工作。而畢業(yè)設(shè)計的專題片或紀(jì)錄片從策劃、拍攝、剪輯等只能有一人主創(chuàng)（可以加兩個助手）完成，如果沒有工作室的分崗位訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計很難由一人全盤掌舵。所以工作室的實踐為畢業(yè)設(shè)計打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，如果在工作室制作節(jié)目是產(chǎn)品的話，那么在畢業(yè)設(shè)計的23周的時間里就應(yīng)該出精品了，具有拔高性的特點。

4　畢業(yè)實習(xí)是“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的歸屬性整合

畢業(yè)實習(xí)是新聞學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是在完成所有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的重要手段。?？诮?jīng)濟學(xué)院的新聞學(xué)本科和畢業(yè)設(shè)計同步，進行為期23周的畢業(yè)實習(xí)。

去電視媒體實習(xí)存在兩種情況，一種是去省級以上（包括省級）電視臺，一種去省級以下（不包括省級）電視臺。第一種情況，電視臺崗位分工較細，學(xué)生一般在新聞節(jié)目的某一個崗位實習(xí)，或者實習(xí)電視新聞記者，或者實習(xí)電視新聞攝像記者，或者實習(xí)電視新聞后期編輯，也或者實習(xí)電視新聞文字記者，無論實習(xí)哪一崗位，其實踐技能都是由“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)整合而來的，同時，畢業(yè)實習(xí)本身就是一個所學(xué)知識和技能的大整合。這種情況看上去和第四學(xué)期暑期社會實踐目標(biāo)無異，其實不然，暑期社會實踐只有2周，只是對崗位的初步認(rèn)識和嘗試。而在畢業(yè)實習(xí)之前的第五、六、七學(xué)期學(xué)生經(jīng)歷了類媒體工作室的實踐，積累了大量的崗位實踐能力，再加上23周的時間，足以讓學(xué)生從一個外行人轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)行人。第二種情況，電視臺崗位沒有明顯分工，實習(xí)生參與一個欄目就是參與這個欄目的所有崗位，從策劃到編輯要樣樣精通，這不僅僅是“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的整合，還把 “電視新聞攝制”的崗位（采訪記者、攝像記者、后期編輯和文字記者）進行了一個大整合。畢業(yè)實習(xí)是“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)整合的終點站，也是最后歸屬地，具有歸屬性的特點。

總之，“電視新聞攝制”系列課程實踐教學(xué)的整合在崗位實踐中處處有所體現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過了第四、六學(xué)期的暑期社會實踐，找到了自身和“電視新聞攝制”崗位需求之間的差距，在之后的學(xué)期便可進入工作室相應(yīng)欄目的相應(yīng)崗位進行補缺式實踐，獲得了類媒體工作經(jīng)驗后，便可以在畢業(yè)設(shè)計中做出精品節(jié)目，同時在畢業(yè)實習(xí)中很快地實現(xiàn)從一個學(xué)生到一個電視新聞人的角色轉(zhuǎn)變，走上“電視新聞攝制”的崗位。