短片創(chuàng)作課程的教學方法探索及考核方法改革

張偉杰

（作者單位：黃河科技學院）

短片創(chuàng)作課程的教學方法探索及考核方法改革

張偉杰

（作者單位：黃河科技學院）

深化藝術類大學課程教學方法和考試考核方法的改革是保障教學品質、提高人才培養(yǎng)質量的重要因素。通過對短片創(chuàng)作課程教學改革的研究與思考，結合教學經(jīng)驗與工作心得，運用多種教學方法相結合的手段來提高教學水準與質量，提升電視編導專業(yè)學生電視短片創(chuàng)作的技術與創(chuàng)新能力。

短片創(chuàng)作；教學方法；學科競賽；考核方法

短片創(chuàng)作課程既是一門專業(yè)性、應用性、綜合性以及實踐性較強的學科，也是電視編導專業(yè)教學改革大綱調整后的一門新課程，必須注重學生的專業(yè)實踐技能與編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

這里的短片，可以理解為微電影，包括微劇情類、微紀錄類和微實驗類短片，是借助數(shù)字制作技術和新媒體傳播技術，運用現(xiàn)代技術手段與創(chuàng)意制作并傳播的具有相對完整情節(jié)結構的微型影視短片。創(chuàng)作，是指短片的整個生產(chǎn)過程，包括前期的腳本創(chuàng)意與策劃，中期的拍攝和后期的剪輯制作。這里每個環(huán)節(jié)都相輔相成，緊密聯(lián)系，互為因果。

1　注重理論與實踐相結合

對于這么一門實踐性強的學科，教學目的是讓學生運用所學專業(yè)技能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。那么這對教學方法的探索和思考就尤為重要了。

短片創(chuàng)作這門課程在教學過程中，筆者把它劃分為2大部分：一是課堂理論授課，二是課外或課下實踐訓練，兩者比重2∶1。針對教學改革大綱的編排，短片創(chuàng)作課程的學生處在大二第二學期，已經(jīng)學習過攝像、燈光、后期剪輯等基礎技能課程，能夠獨立進行短片的基本創(chuàng)作。在此基礎上開設短片創(chuàng)作這門實踐課程，有助于鞏固和加強學生的專業(yè)技能，提高綜合應用與創(chuàng)意創(chuàng)造能力。

在課堂理論教學中，注重創(chuàng)作前期的知識與運用，注重創(chuàng)意與創(chuàng)作的能力，注重作品與社會效益的運作模式。針對影視短片的項目策劃和微電影的元素籌備，做了相應的介紹。例如，將影視短片的盈利模式、劇本與項目的關系、微電影劇本的特點、項目資金的來源和協(xié)議、短劇場景選擇、演員的定位與挑選、服裝道具造型的設計、拍攝設備的籌備和劇組的組建等作為課堂教學的主要內容。其中會運用多媒體教學手段，選擇業(yè)內優(yōu)秀的微電影作品作為觀摩學習與深入解析。

當然，其中會有一些課時是作為實踐課程的準備工作，這是因為在實踐課程比重里，要提前做好學生分組和劇本創(chuàng)作的準備。如一個30人的編導班級，5人分為一個攝制組，共有6個創(chuàng)作團體。每個創(chuàng)作團體抽簽選擇一個創(chuàng)作主題進行前期腳本創(chuàng)作和任務分工。在前期的課堂頭腦風暴訓練與劇本反復修改最終審批通過以后，進入到課下的拍攝與后期創(chuàng)作。在此期間，可以借助課堂或課外基地跟蹤作品進展和討論創(chuàng)作細節(jié)，幫助學生解決實際遇到的專業(yè)問題。對于影片的結構與節(jié)奏、鏡頭語言的敘事與技巧、故事的戲劇與沖突以及拍攝或剪輯中的細節(jié)問題做到詳細而全面的輔導。

2　組織參加學科競賽，提高學生創(chuàng)作品質

隨著Web3.0網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，新媒體“微傳播”的覆蓋，當今社會涌現(xiàn)出諸多微電影賽事，如“亞洲國際微電影節(jié)”“金丹若國際微電影節(jié)”“北京國際微電影節(jié)”“萬峰林國際微電影盛典”等。且高校微電影競賽成為其中的重要參賽力量。短片創(chuàng)作課程在此背景下，結合教學方法的變化，就該考慮使其學生作業(yè)轉換為作品，甚至商品。

在諸多學科競賽中，不乏有針對實踐創(chuàng)作的短片大賽，如“青島國際微電影節(jié)”中就有“微視中國72”這樣的比賽環(huán)節(jié)。而“微視中國72”是由策劃編劇、影視創(chuàng)作和拍攝制作等專業(yè)人士構成參賽團隊，依照發(fā)布的微電影創(chuàng)作任務，在限定時間72小時內完成微電影作品的賽事活動。

之所以提起該大賽，是因為其是師生限時創(chuàng)作的一個有力案例，筆者也于2014年11月耗時3天時間完成的一部微電影《鳶尾情緣》。該片給觀眾傳遞著淡淡的憂傷，較為寫意的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了母女兩代人對愛的堅守與信念。該片歷經(jīng)一個多月的網(wǎng)上投票及專家評審，最終榮獲2014首屆青島國際微電影節(jié)“微視中國72”最佳攝像獎。

通過該大賽的限時創(chuàng)作模式，給筆者教學方面帶來了一些啟發(fā)，這種啟發(fā)是從真真切切的參賽中得出的。限時創(chuàng)作模式對一個人的專業(yè)檢驗與綜合素質考核極具挑戰(zhàn)性，學生若在這樣環(huán)節(jié)下經(jīng)受住考驗，必將對其以后的道路大有裨益。

3　組織短片觀摩評比活動，改變考核方法

通過近幾年參加的學科評比活動，筆者得到一些啟發(fā)。筆者組織安排學生分組選題，進行二課實踐創(chuàng)作輔導，最終創(chuàng)作出微電影作品進行專業(yè)年級的觀摩與評比活動。該活動是筆者為學生期末考核做出的一次嘗試與改革。

考試作為教學的重要環(huán)節(jié)，教學與課程方法的多樣性帶動了考試考核方法的多樣性。短片創(chuàng)作作為一門考察課程，期末考核方法比較靈活，采用平時成績和最后作品成績共同決定最終成績。平時成績20%，由考勤、討論答辯成績構成，該成績記錄在點名冊內，作為最后給出成績的依據(jù)。期末作品成績80%，由作品主題、故事、時長、畫面、聲音、鏡頭組接和個人創(chuàng)作闡述等進行評比考核。

考核期間，邀請同行或同事?lián)慰脊?，考核班級現(xiàn)場觀摩學習，針對作品與個人進行有效評分。如一個5人的創(chuàng)作團隊，該組的作品放映結束后，要求每一個同學上臺闡述自己在該片中擔任的職務和創(chuàng)作心得。考官依次給出作品與個人分數(shù)。

通過組織學生參加觀摩評比活動，讓每一個創(chuàng)作者都加入進來，調動大家的積極能動性和參與感；同時，在對作品評定時，能夠幫助他們找到自身的問題并及時糾正，為以后的短片實踐創(chuàng)作提供寶貴的經(jīng)驗。對于優(yōu)秀的學生作品，幫助推薦參加學科評比活動，到大賽中檢驗其分量。

4　結語

大學課程的教學方法，需要激活師生思想、情感、潛能與智慧，發(fā)揮師生積極性、主動性和創(chuàng)造性的教學方法。而考核方法的改革依賴于教學方法的改革，筆者對短片創(chuàng)作課程，做了一些大膽的嘗試和調整，因嘗試范圍較小，因此此種改革的效果有待進一步推廣驗證。但筆者相信，只有不斷進行有效的教學方法改革與改進，摸索出一套適合自己專業(yè)的教學方法，才能真正有效地對考核方法進行改革。

［1］彭劍鋒.大導演微電影［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2015

［2］國玉霞，白喆，郝強.微電影創(chuàng)作技巧［M］.北京：清華大學出版社，2014.

［3］章潔.電子測量與儀器課程的教學方法探索及考核方法改革［J］.價值工程，2011（2）.

張偉杰（1984-），男，河南焦作人，黃河科技學院新聞傳播學院編導系，助教，研究方向：電視編導。