地方高校廣播電視編導專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展思考

劉進華

（作者單位：湖北民族學院科技學院）

地方高校廣播電視編導專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展思考

劉進華

（作者單位：湖北民族學院科技學院）

在高等教育職業(yè)化改革背景下，廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的諸多問題再次凸顯。作為一門應用性較強的學科，廣播電視編導專業(yè)十分注重對學生就業(yè)技能的培養(yǎng)，但不少學校培養(yǎng)方案、教學實踐和與市場接軌方面依然問題較多。同時，作為具有藝術特質的實用性專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)的職業(yè)化教育又有其特殊性。因此，探討廣播電視編導專業(yè)職業(yè)化教育過程中的問題，有利于廣播電視編導專業(yè)的良性發(fā)展。

職業(yè)教育；廣播電視編導；人才培養(yǎng)

2014年國家教育部高校職業(yè)化改革方向已經(jīng)明確：普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業(yè)教育，轉型的大學本科院校正好占高校總數(shù)的50%。教育部副部長魯昕表示，本次改革是解決就業(yè)結構型矛盾的重大舉措，今后將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結構實施戰(zhàn)略性調(diào)整。然而，對專業(yè)積淀本就比較薄弱的廣播電視編導專業(yè)而言，職業(yè)化不僅意味著教育意識、培養(yǎng)方案、師資隊伍及教學手段等的改革，還涉及專業(yè)理念的完善和發(fā)展，是挑戰(zhàn)也是機遇。

1　職業(yè)化教育背景下廣播電視編導專業(yè)教育困境

作為一個新興專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)發(fā)展尚不充分，各種問題層出不窮。既有專業(yè)自身需要解決的問題，又有職業(yè)化教育改革的新問題，綜合起來，有以下幾方面：

首先是管理層面的問題。管理涉及頂層設計問題，地方院校在專業(yè)設計和發(fā)展方面往往存在定位模糊的問題，課程體系設置與職業(yè)化存在一定差距。廣播電視編導專業(yè)在招生方面屬藝術類招考；在培養(yǎng)方面，有的學校歸屬于文學院，有的學校又歸屬于新聞與傳播學院；在人才定位方面，大都以教育部課程體系設置為基礎，并借鑒部屬院校經(jīng)驗，并未真正結合學校情況、學生特點和就業(yè)前景設置符合實際情況的人才培育方案。其結果就是現(xiàn)有的培養(yǎng)方案不僅定位模糊，而且學生動手能力較差，與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，地方院校的師資力量較為薄弱。作為新興專業(yè)，地方院校專業(yè)發(fā)展相對較晚，技術與理論結合的特點使整個專業(yè)人才稀缺。大部分教師都是從其他專業(yè)轉行過來，甚至不少相近專業(yè)碩士畢業(yè)即刻走上講臺。同時，地方院校對編導專業(yè)招生規(guī)模往往不加限制，通常一屆上百甚至數(shù)百人，這又使教師數(shù)量更為欠缺，同時大規(guī)模的招生既不能保證生源質量，更無從保證培養(yǎng)質量。專業(yè)特點決定該專業(yè)不可能是大規(guī)模的人才培養(yǎng)，對設備的要求，對實踐能力的培養(yǎng)在很大程度上限制了廣播電視編導專業(yè)的良性發(fā)展。

其次是行業(yè)問題。行業(yè)問題也是社會問題，從某種程度上說，廣播電視編導專業(yè)是社會需求的產(chǎn)物。傳統(tǒng)視野將目光聚焦于體制內(nèi)，一方面電視臺數(shù)量有限；另一方面，電視臺也有企業(yè)化趨勢。顯然，其所能提供的就業(yè)機會遠遠低于學校培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量。即便是將其他部門相關職位也納入其中，仍是杯水車薪。何況還要考慮畢業(yè)生的工作適應能力。當前，教育往往滯后于社會發(fā)展，行業(yè)技術發(fā)展日新月異，已經(jīng)被淘汰的技術可能還在課堂上講授和使用，也就是說產(chǎn)學脫節(jié)機率較大。值得思考的是，我們不否認行業(yè)對技術型人才的需求，問題是行業(yè)的發(fā)展更需要創(chuàng)新型人才，而思維能力的培養(yǎng)難度顯然更大。

最后是學生問題。相對部屬院校，地方院校在學生層面的問題尤其突出。部屬院校師資力量強，學生數(shù)量少，生源質量優(yōu)。而地方院校編導專業(yè)規(guī)模龐大，生源質量堪憂。作為藝術類考生，大部分報考廣播電視編導專業(yè)的學生并非真正了解專業(yè)，選擇這個專業(yè)不過是進入大學的一條捷徑。文化課分數(shù)低，專業(yè)基礎差，相對于其他專業(yè)不僅學習態(tài)度不端正、課堂效果差，管理難度更大。大部分學生重技術、輕文化，有不少學生更是混日子，學風懶散，再加上游戲心態(tài)，對專業(yè)缺乏理解，甚至不看作品，更難奢望有什么專業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標。

2　職業(yè)化教育背景下廣播電視編導專業(yè)發(fā)展建議

高校教育職業(yè)化轉型，對廣播電視編導專業(yè)來說是機遇也是挑戰(zhàn)。雖然為人才定位提供了一個明確方向，但職業(yè)化的轉型顯然需要一個過程，更需要一些有效措施。具體到廣播電視編導專業(yè)，絕非朝夕之功。針對當前存在的問題，可以從以下幾方面著手改革：

首先，轉變觀念。高校教育職業(yè)化本身就是一次教育觀念轉變。地方院校廣播電視編導專業(yè)在職業(yè)化形勢下發(fā)展，轉變觀念是第一要義。實現(xiàn)轉變先從管理觀念轉變?nèi)胧帧Ｂ殬I(yè)化教育大背景下，地方院校廣播電視編導專業(yè)改革最重要的是調(diào)整人才培養(yǎng)方案及提升人才培養(yǎng)質量。調(diào)整培養(yǎng)方案對專業(yè)來說屬頂層設計范疇，需增設職業(yè)能力、職業(yè)道德等課程。這意味著高校教育要以職業(yè)人定位人才培養(yǎng)，這種觀念的調(diào)整需要一個過程。畢竟高校的教育理念不同于各類職業(yè)技術學校，在制度、師資配備以及學生和社會接軌的方式等方面的轉變都不是一蹴而就的事情。具體操作將是一項極為復雜的工作，尤其是涉及到課程設置，在借鑒或者拿來的同時，必須考慮學校情況、學生特點。同時，課程體系的確立，除參考教育部限定的核心課程外，也應考慮地方需求，增加實踐類、開放類課程比例，增設職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等課程。

其次，構建合理的職業(yè)化教育平臺。這個平臺的核心是教師和與行業(yè)接軌的體系。前面已經(jīng)提及，廣播電視編導專業(yè)自身的特點導致地方院校該專業(yè)師資力量匱乏，職業(yè)化教育對教師要求更高，既要有扎實的專業(yè)理論、技能，還必須具備全面的職業(yè)意識。也就是說，對學生的教育除專業(yè)素養(yǎng)和技能外，在教學中要融入行業(yè)特點和需求，顯然地方院?，F(xiàn)有的師資力量很難滿足需求。因此，現(xiàn)有教師的學習和轉型，以及與其他同行合作教學，甚至是引進新的人才顯得異常重要。學習，既是職業(yè)化教育技能的學習，也是教師熟悉行業(yè)需求的一個過程，而引進行業(yè)能手參與教學更能促進專業(yè)、學生和行業(yè)的接軌，進一步明確教育和市場需求，最大可能縮小學校和社會需求之間的距離。另外，最好能和行業(yè)形成良性互動，建立健全學生在企業(yè)的實習實訓平臺，如專業(yè)和企業(yè)之間的合作教學，甚至可以考慮設置部分實踐性課程由企業(yè)完成，讓學生提前適應崗位要求。

再次，建構完善的招生、培養(yǎng)和輸送體系。學生是衡量教育成果的重要指標，職業(yè)化轉型的落腳點對學校而言就是學生職業(yè)能力培養(yǎng)。首先，完善招生制度。無論從專業(yè)發(fā)展還是行業(yè)需求來說，廣播電視編導都不應走規(guī)?；l(fā)展道路，事實證明，凡是專業(yè)發(fā)展好的學校，單個方向招生往往都不會超過30人。中國傳媒大學2015年廣播電視編導專業(yè)，電視編輯和文藝編導兩個方向各計劃招收30人［1］，中央戲劇學院影視編導專業(yè)2015年計劃錄取25人［2］?？刂埔?guī)模不僅可以提升生源質量，而且是符合專業(yè)教學特點和市場需求的重要措施。培養(yǎng)是教育的核心工作，藝術類專業(yè)特點要求教學應是小班、小組甚至是一對一的教與學。在編導專業(yè)的教學中，務必要做好“三個引導”，一是引導學生樹立健康完善的人格，二是引導學生學好專業(yè)知識，三是引導學生做好職業(yè)規(guī)劃。其目的只有一個，培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應行業(yè)需求的畢業(yè)生。事實上，任何時候，優(yōu)秀的畢業(yè)生在就業(yè)方面都不會有太大問題。即便如此，拓寬就業(yè)市場，與用人單位建立良好互動合作關系依然十分必要。在這個過程中，獲得用人單位肯定的高水平畢業(yè)生特別具有說服力。

3　廣播電視編導教育職業(yè)化的思考

高校職業(yè)化教育轉型作為一項政策，是當前國情發(fā)展所決定的，無可厚非，高校應參照執(zhí)行。問題是，具體到廣播電視編導專業(yè)是否是最好的、唯一的選擇。廣播電視編導專業(yè)設置為藝術類專業(yè)，職業(yè)化和專業(yè)內(nèi)涵是否存在沖突、專業(yè)發(fā)展遵從藝術教育規(guī)律還是職業(yè)教育規(guī)律等問題，在職業(yè)化轉型后都將顯現(xiàn)出來。李立認為：“廣播電視編導專業(yè)在當代藝術的語境下幾近消亡，編導專業(yè)人才的培養(yǎng)方案必須更新?！保?］廣播電視編導專業(yè)這些年的發(fā)展幾乎一直在技術和設備之間博弈，這與職業(yè)化并無矛盾，卻逐漸遠離專業(yè)內(nèi)涵。藝術是人類特有的認識和把握世界的方式，“只有把藝術理解為是我們的思想、想象、情感的一種特殊傾向，一種新的態(tài)度，我們才能夠把握它的真正意義和功能”。［4］而思想、想象和情感顯然需要更為深厚的人文修養(yǎng)。培育能夠掌握技術的人才固然重要，但是技工只是編導人才的一種，恐怕一般的技術人員很難適應更具技術含量的工種，比如，策劃、文案，甚至是導演、節(jié)目制作等。所以，職業(yè)化是機遇更是挑戰(zhàn)。在具體操作過程中，應采取分組或分類的方法，兼顧學生需求。

廣播電視編導專業(yè)的職業(yè)化不同于一般的職業(yè)技術學院學生培養(yǎng)，編導本身對文化、哲學、藝術、寫作等方面的要求非常高，換句話說，理論修為對廣播電視編導專業(yè)的學生來說不可或缺。事實上，很多人并不認為之前偏重理論的教學方法有失偏頗，因為理論修為、文化品質既是個人競爭的核心，也是廣播電視行業(yè)競爭的關鍵。掌握基本的攝像、剪輯技術不難，困難的是懂得技術的同時，還要具備新穎的思想和創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力對教師和學生來說都是挑戰(zhàn)，很多東西不是一般的老師能夠在課堂上講授的，需要行業(yè)內(nèi)行家里手經(jīng)驗、經(jīng)歷和傳授。尤其是對學生而言，要真正掌握技術，同時兼具思想和能力，除教師的引導外，要學會主動學習，靠個人去閱讀、領會和思考。

職業(yè)化對地方院校來說不同于部屬院校，因為定位不一樣，但是在專業(yè)層面，在教育層面并無本質區(qū)別。因人而異，因地制宜培養(yǎng)合乎專業(yè)內(nèi)涵，符合行業(yè)需求的人才是廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的終極需求。

［1］中國傳媒大學本科招生網(wǎng).中國傳媒大學本科招生簡章［EB/OL］.（2015-01-28）［2015-12-25］.http：//zhaosheng. cuc.edu.cn/wsm/shownews.aspx？id=1295.

［2］高考網(wǎng).中央戲劇學院本科招生簡章［EB/OL］.（2015-01-07）［2015-12-25］.http：//www.gaokao.com/e/20150107/54acca59d547d. shtml.

［3］李立.叢職業(yè)化到反職業(yè)化.中華文化論壇，2014（2）.

［4］卡西爾.人論［M］.甘陽，譯.上海：上海譯文出版社，1985.

劉進華（1978-），男，湖北襄陽人，湖北民族學院科技學院文學與傳媒學系講師，電影學碩士，研究方向：電影理論及電視欄目文化。

本文為湖北民族學院科技學院教學研究項目“廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)問題及對策研究”階段性研究成果，項目編號KJY201317。