應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下高爾夫賽事課程教學(xué)改革研究①

蘇順民（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院體育學(xué)院　湖南長沙　410205）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下高爾夫賽事課程教學(xué)改革研究①

蘇順民
（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院體育學(xué)院湖南長沙410205）

摘 要：縱觀我國學(xué)者對體育理論課程教學(xué)的研究，大都是從宏觀視角研究課程的發(fā)展方向、改革措施，而具體落實在某一理論課程上的、具有可操作性的課程改革研究較少。該文就高爾夫賽事組織與運作課程進行改革實踐研究，從原有的課程體系出發(fā)，著眼應(yīng)用人才培養(yǎng)，提出改革措施，從增設(shè)實踐課時、優(yōu)化考評辦法、充實教材內(nèi)容等具體方面著手，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高爾夫賽事課程教學(xué)改革

《高爾夫賽事組織與運作》課程（以下簡稱賽事課程）作為一門專業(yè)選修課程在社會體育專業(yè)高爾夫方向的課程體系中開設(shè)，是突出高爾夫方向?qū)W生的實踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力之舉措，與學(xué)校辦學(xué)宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。學(xué)院學(xué)科帶頭人立足于社會需求，開設(shè)賽事課程，其用意是拓寬學(xué)生知識面、提升學(xué)生組織賽事、管理賽事綜合能力。從2010年開設(shè)該課程以來，受多方因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一直停滯不前。原有的教學(xué)方法、課程體系限制了課程的發(fā)展。從課程的知識屬性來講，是屬于理論性課程，但其理論源自實踐，又屬于實踐理論，因此，賽事課程具有雙重屬性，教學(xué)必須采用理論聯(lián)系實踐，在實踐中總結(jié)與探索的教學(xué)方式進行，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟與理解課程的實際意義與用途，將能力培養(yǎng)落到實處，解決在課堂中遇到的真正難題：學(xué)以致用。

1　賽事課程開設(shè)的背景

我國高爾夫球運動始于1984年，當(dāng)時國內(nèi)從事高爾夫運動的人較少，主要參與高爾夫運動的人以國外投資者為主。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高爾夫球運動迅速發(fā)展，有資料顯示，目前國內(nèi)高爾夫球場打球人數(shù)迅速增加，近年來每年平均增長為20％左右，而廣州、深圳、上海、北京等大城市高爾夫人口年均增長35％左右。[1]經(jīng)濟學(xué)家遲福林認為：中國潛在的高爾夫消費人群是2000萬，2020年可能達到5000萬。[2]2009年高球入奧之后，我國高爾夫賽事逐年增多，一些世界級大賽先后登上中國大陸，深圳高爾夫世界杯賽、歐巡賽、美巡賽等賽事相繼開展，帶動了我國高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。業(yè)余賽事（如中信業(yè)巡賽、FGT巡回賽和別克俱樂部聯(lián)賽）、商業(yè)賽事（如“沃德天翼杯”高爾夫邀請賽，“中國工商銀行私人銀行杯”高爾夫邀請賽、方圓杯銅業(yè)精英高爾夫邀請賽等），青少年賽事（如2010匯豐全國青少年高爾夫冠軍賽、2011匯豐中國青少年高爾夫球公開賽、2010匯豐全國青少年高爾夫隊際錦標(biāo)賽等）則愈發(fā)蓬勃發(fā)展。[3]國內(nèi)各高爾夫球會、知名企業(yè)打造屬于自己的業(yè)余高爾夫賽事，影響頗大，如會員杯、員工杯等賽事。高爾夫賽事的迅猛發(fā)展，突顯賽事運作管理人才的不足?？梢?，高爾夫球賽事與高爾夫球運動的發(fā)展、我國經(jīng)濟水平的提高息息相關(guān)。賽事課程的開設(shè)立足于社會發(fā)展、行業(yè)需求，已解決當(dāng)前人才匱乏之局。

表1　目前高爾夫賽事課程開設(shè)情況

表2　賽事課程改革方案

表3　賽事課程考核方式改革對照

2　賽事課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

賽事課程開設(shè)時間為一學(xué)期，共36學(xué)時，通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握高爾夫賽事管理過程中的計劃、組織、控制等方面所需要的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，熟悉高爾夫賽事組織與運作的主要流程，了解與高爾夫賽事組織與運作過程中相關(guān)的實踐問題。目前，高爾夫賽事課程開設(shè)情況（見表1），整學(xué)期沒有開設(shè)實踐課程，從教學(xué)模塊上分析，賽事課程是較全面的，從概述—策劃—營銷—組織管理—控制評價，流程清晰，課時分配較合理，再加對世界高

爾夫職業(yè)賽事的介紹，似乎接近完美。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角分析，該課程缺失核心內(nèi)容——實踐。賽事組織與運作課程缺少了學(xué)生的實踐，則成了紙上談兵，學(xué)生的能力得不到提升，反而會被一些理論性課程所同化，高校體育專業(yè)理論課教學(xué)中普遍存在各種各樣的矛盾，教師、學(xué)生自身方面的主觀因素與教學(xué)方法、教學(xué)體制等客觀因素并存，影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。[4]充分運用實踐課程的開放性、操作性，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課程教學(xué)效果將會提升到另一層面。

3　賽事課程改革要點

高爾夫賽事課程理論非理論分析、邏輯推理所得，而是源自實踐，是從其他體育賽事移植、高爾夫賽事本身實踐總結(jié)所得出的經(jīng)驗與結(jié)論。美國率先實現(xiàn)賽事的市場化運作，并實現(xiàn)了由虧轉(zhuǎn)盈的新局面，進而引發(fā)了學(xué)者對體育賽事的研究興趣。賽事課程改革是個系統(tǒng)工程，需均衡個教學(xué)模塊的課時分配及理論與實踐相結(jié)合的最佳切點。

3.1增設(shè)實踐課時

實踐課程的開設(shè)具有幾個方面的優(yōu)勢，首先是能打破現(xiàn)有體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，有研究結(jié)果表明，對全國28所院校體育理論課教學(xué)方式進行調(diào)查，其中有60.71％的學(xué)校采用一貫傳統(tǒng)的理論課教學(xué)方式，教師照本宣科，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，參與性低且呈消極狀態(tài)。[5]通過增設(shè)實踐課程，可以調(diào)動學(xué)生的參與度。其次是豐富教學(xué)形式，體育理論課程教學(xué)過程可采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而使教學(xué)效果更佳。[6]高爾夫賽事組織與管理課程讓學(xué)生學(xué)會策劃、組織、管理賽事，具有非常強的實踐性。在機能實踐課的教學(xué)中，喚醒學(xué)生的理性思考，將理論知識點融入實踐中，指導(dǎo)實踐。因此，賽事課程需精簡理論課程，將賽事啟動與規(guī)劃、組織與管理、控制與評價合為一個教學(xué)模塊賽事組織與管理，課時由原有的18課時減少為10課時，增設(shè)實踐操作課程，由學(xué)生策劃組織參與，開展賽事活動的實踐課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷賽事策劃—組織—評價過程，為12學(xué)時，這有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的合理分配

高爾夫賽事組織與管理課程是高爾夫方向?qū)W生的必修課程，在四年的學(xué)習(xí)中雖然有其他基礎(chǔ)理論課程，但不系統(tǒng)，未能結(jié)合高爾夫賽事的特點有機結(jié)合起來。只有將高爾夫賽事策劃、高爾夫賽事營銷、高爾夫賽事組織、高爾夫賽事管理、高爾夫賽事評價等內(nèi)容分章節(jié)，系統(tǒng)講述并結(jié)合實踐，更能培養(yǎng)當(dāng)前市場經(jīng)濟下的應(yīng)用型人才。

3.3優(yōu)化考核方式

在學(xué)校體育教學(xué)中，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，這一價值取向最終體現(xiàn)為知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”。[7]正如此，課程考核因突出學(xué)習(xí)過程、技能掌握、學(xué)習(xí)工作方法的運用等方面，而原有的單一考試或應(yīng)付式作業(yè)及可的考核方式，已遠不能達到要求。高爾夫賽事課程從人本原則出發(fā)，考核方式應(yīng)向過程、掌握技能、方法等維度轉(zhuǎn)變。如表3：課程模式由求同模式向求異模式轉(zhuǎn)變，這本是教育思想的重要體現(xiàn)，在轉(zhuǎn)變的過程中，體育課程模式在形式上發(fā)生了變化，但實質(zhì)上變化不大，在轉(zhuǎn)變過程中求同的成分仍占有主導(dǎo)地位。這說明求同模式具有穩(wěn)定、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和可操作性，而求異模式處于試驗中，比較混沌，不具有可操作性。[8]變革理論課程的考評方式，是依據(jù)教學(xué)體系的改革而制定的一系列變革措施，原有的知識技能點占70％，其考評方法就是交賽事策劃書，方法較單一，學(xué)生容易達標(biāo)，學(xué)習(xí)過程僅占30％，這與實踐課程考核不相匹配。因此，需建立一套完整的、可行的考核體系，才能與課程教學(xué)改革朝暉相應(yīng)，落到實處。

4　結(jié)語

賽事課程改革是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下的具體實踐所得出的結(jié)果，通過對湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)試驗研究，高爾夫賽事課程從課程模塊、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進行改革，其教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況均得到了改善提高，足以說明改革的成效。

參考文獻

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[3]匡勇進.我國高爾夫賽事開發(fā)的制約因素與策略[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2012，31（1）：128-131.

[4]李愛紅.高校體育專業(yè)理論課教學(xué)中的突出矛盾透視及對策思考[J].四川體育科學(xué)，2013，8（4）：124-126.

[5]孫鐵民.山東省普通高校體育課理論教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005，39（8）：86.

[6]趙紅娟.西安市普通高校體育理論課程教學(xué)改革研究[J].體育世界，2013，6（6）：120-122.

[7]馬衛(wèi)平，嚴秋.學(xué)校體育的文化視野——課程設(shè)計的人學(xué)理念[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，28（8）：1108-1109.

[8]李艷翎.社會轉(zhuǎn)型與中國學(xué)校體育課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002，25（6）：798-799，802.

作者簡介：①蘇順民（1980—），男，湖南冷水江人，碩士，講師，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練、體育賽事。

中圖分類號：G420

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0123-02