淺談?dòng)變浩返陆逃l(fā)展策略

朱雅（西安市西北大學(xué)附屬幼兒園 陜西西安 710069）

淺談?dòng)變浩返陆逃l(fā)展策略

朱雅（西安市西北大學(xué)附屬幼兒園 陜西西安 710069）

中國(guó)素稱(chēng)“禮儀之邦”，幼兒又是國(guó)家的未來(lái)，從小培養(yǎng)幼兒形成良好的品德，對(duì)將來(lái)提高全民族素質(zhì)，對(duì)幼兒的一生具有不可估量的作用。幼兒時(shí)期是品德形成的重要階段，品德教育也是幼兒社會(huì)性行為的重要培養(yǎng)內(nèi)容，在幼兒期應(yīng)注意幼兒良好品德行為的培養(yǎng)。本文是從幼兒品德教育的涵義、特點(diǎn)及其內(nèi)容出發(fā)，對(duì)品德教育缺失的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行充分的科學(xué)分析，就如何促進(jìn)幼兒品德教育的良性發(fā)展提出一系列行之有效的對(duì)策與方法。

幼兒；品德教育；健康化發(fā)展

有這樣一句名言：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開(kāi)始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好?！彼缘赖缕焚|(zhì)的形成開(kāi)始于幼兒時(shí)期，幼兒期可塑性大，他們的是與非、善與惡，真與偽、好與壞等基本的概念，就是在這個(gè)時(shí)期形成的，幼兒良好品德的培養(yǎng)，應(yīng)該像智力啟蒙一樣，從早期開(kāi)始。為此，我們應(yīng)該重視幼兒時(shí)期的德育教育，探索合適的方法策略，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)具有良好品德的優(yōu)秀兒童之重任。

一、幼兒品德教育的概念

1.幼兒品德教育的定義

“品德”，即道德品質(zhì)，又稱(chēng)品性、德行。幼兒品德“主要是指對(duì)幼兒道德品質(zhì)方面的教育，它是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由老師依據(jù)幼兒道德教育的要求及內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒掌握具體的淺顯的道德要求并形成良好的道德行為習(xí)慣，為將來(lái)道德的品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。

2.幼兒品德教育的特點(diǎn)

（1）對(duì)道德概念的理解比較具體、膚淺，一般只停留在表面現(xiàn)象上

由于幼兒的心理生理發(fā)展還不成熟，掌握概念的主要方式是跟成人學(xué)習(xí)社會(huì)上已形成的概念，道德觀(guān)要經(jīng)歷一個(gè)尊從他人要求到自覺(jué)遵守的過(guò)程。由于幼兒是通過(guò)接受家庭、學(xué)校等社會(huì)環(huán)境的影響逐漸形成道德觀(guān)，因此，幼兒的道德認(rèn)識(shí)是從無(wú)到有、由淺到深、由零碎到系統(tǒng)發(fā)展起來(lái)的。

（2.）道德意志的薄弱性

所謂道德意志就是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種發(fā)自?xún)?nèi)心，自覺(jué)自愿克服一切困難，做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，也是道德品質(zhì)主要構(gòu)成的要素之一。由于在幼兒階段，無(wú)意注意占主要地位，這種注意主要是由幼兒感興趣的、新穎的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的等一些外在因素引起，可是一旦新鮮感減退，幼兒的注意力也會(huì)不能持續(xù)。因而幼兒的道德意志是十分薄弱的，自制力和堅(jiān)持性都很差。

3.培養(yǎng)幼兒品德教育的重要性

（1）良好的品德教育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

幼兒時(shí)期是人的品德、個(gè)性形成的重要時(shí)期。若能進(jìn)行良好的品德教育，做到先入為主，就會(huì)在幼兒心中留下好的深深的烙印。在這一時(shí)期，如果對(duì)孩子能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使孩子沿著健康的方向發(fā)展，就能把孩子培養(yǎng)成為勤勞、勇敢、熱情、自信、講文明、有禮貌，身心健康、品行良好的一代新人。

（2.）良好的品德是幼兒全面發(fā)展的保證

在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育，為幼兒的其它方面教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì)及其健康的性格特征。我們一味的只知道學(xué)科知識(shí)投資而忽視了品德教育，就會(huì)使孩子容易形成狂妄自大、唯我獨(dú)尊、蠻不講理的心理和行為方面的缺陷，同時(shí)，使幼兒?jiǎn)适Я藢?duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙了幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

二、品德教育的缺失

1.品德教育內(nèi)容與生活的脫節(jié)

品德教育不是從知識(shí)出發(fā)，不是從概念出發(fā)，而是要從生活出發(fā)，最終為生活服務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了將品德教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，而是單純的將其列為一門(mén)領(lǐng)域進(jìn)行填鴨式教育，沒(méi)有及時(shí)的將品德教育滲透在日常隨機(jī)教育中，幼兒只是淺顯的把品德理論規(guī)范準(zhǔn)則作為知識(shí)掌握，而并沒(méi)有內(nèi)化成為自己的行為，他們可能對(duì)各種道德規(guī)范和要求的知識(shí)形態(tài)熟記于心，但一旦缺乏外界的道德強(qiáng)制，則完全可能“知其善而不為，知其惡而不改”，沒(méi)有與孩子的日常生活結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為幼兒自身的行為習(xí)慣與行為模式，成為內(nèi)在生成的精神需要。

2.紀(jì)律、懲罰成為道德教育的重要方法

教育實(shí)施過(guò)程中，我們往往采用簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教方法，沒(méi)有有效利用幼兒感興趣的游戲法、區(qū)域活動(dòng)生活融入法等多種形式，導(dǎo)致我們的教育呈現(xiàn)出一種專(zhuān)橫可畏的形勢(shì)，凌越幼兒自然的道德，違背幼兒生命的現(xiàn)實(shí)。最嚴(yán)重的就是我們往往把紀(jì)律、懲罰作為道德教育的重要方法，束縛幼兒身心發(fā)展甚至出現(xiàn)體罰幼兒等不正當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

三、對(duì)幼兒品德教育的策略及其方法

1.為幼兒提供一個(gè)“健康、和諧”環(huán)境

《幼兒園教育綱要》指出:“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。我們?cè)趯?shí)踐體會(huì)到:幼兒生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的情緒是開(kāi)心快樂(lè)的、接受教育的態(tài)度是積極樂(lè)觀(guān)的。幼兒的品德發(fā)展也是在教師營(yíng)造的和諧的環(huán)境之中潛移默化習(xí)得，養(yǎng)成。因此作為教育者我們需要深思一個(gè)問(wèn)題那就是如何更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境并合理有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行德育的隱性滲透，

2.品德教育過(guò)程應(yīng)滲透在幼兒一日生活之中

本著教育源于生活的理念，了解幼兒的生活中“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育。日常生活教育是培養(yǎng)幼兒品德教育的主要途徑。我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒園的偶發(fā)事件，，抓住有效的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，將德育的顯性教育與其隱性滲透相結(jié)合，充分利用幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起

我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將教育內(nèi)容化大為小，化抽象為具體。在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣方面，注意訓(xùn)練幼兒從身邊的日常行為習(xí)慣開(kāi)始。如：進(jìn)餐時(shí)不浪費(fèi)，不爭(zhēng)搶?zhuān)惶羰?；區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒相互合作，遵守區(qū)域規(guī)則，有秩序的進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)物品要?dú)w位整齊；通過(guò)文明禮儀宣傳活動(dòng)培養(yǎng)幼兒會(huì)在生活中合理的使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。

[1]左菊萍·淺談?dòng)變浩返陆逃り兾鹘逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)·陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部·1999年，P49—51

[2]楊麗珠，鄒曉燕等·提幼兒品德教育的有效性·學(xué)前教育研究·湖南省長(zhǎng)沙師范書(shū)刊發(fā)行部·2004年第9期，P5—8

[3]胡曉花·“契機(jī)”與“情境”——幼兒園德育課程資源的發(fā)現(xiàn)與整合·學(xué)前教育研究·湖南省長(zhǎng)沙師范書(shū)刊發(fā)行部·2004年第9期，P14

[4]西安市貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）實(shí)施細(xì)則·西安市教育局·2001年