淺談農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

劉培春（甘肅省古浪縣民權(quán)鄉(xiāng)長(zhǎng)嶺完全小學(xué) 甘肅古浪 733103）

淺談農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

劉培春（甘肅省古浪縣民權(quán)鄉(xiāng)長(zhǎng)嶺完全小學(xué) 甘肅古浪 733103）

文章通過(guò)闡述留守兒童釋義及其培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，分析留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題及成因，以及探討留守兒童學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，來(lái)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題展開探討。

留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教育

農(nóng)村留守兒童的教育是當(dāng)前社會(huì)急需解決的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而對(duì)于留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是最基本的工作，如何做好留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。

一、留守兒童釋義及其培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)，而把孩子留在農(nóng)村，并交由爺爺奶奶外公外婆或其他親戚監(jiān)管的兒童。由于老一輩人文化素質(zhì)相對(duì)比較低，教育觀念陳舊，對(duì)孩子的管教不當(dāng)，留守兒童在感情、思維各方面存在一定的缺陷。更甚者因?yàn)楸緛?lái)就是自我約束能力就差的年齡段，缺乏父母親在身邊的正確導(dǎo)引，導(dǎo)致留守兒童自身沾染許多惡習(xí)。所以，留守兒童的教育問(wèn)題也是當(dāng)前一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，則是留守兒童教育問(wèn)題中的重中之重。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)許多次反復(fù)訓(xùn)練所形成的一種心理需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，一般就不會(huì)被輕易改變，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮持久的作用，并且是一個(gè)孩子未來(lái)走向成功的基礎(chǔ)和保障。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。如果這個(gè)階段不能培養(yǎng)一個(gè)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)生活落后，缺乏自我約束力。所以培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

二、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題及成因

通過(guò)對(duì)教學(xué)班學(xué)生的觀察，目前在留守兒童中比較覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要表現(xiàn)為不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，不認(rèn)真聽話，不按時(shí)完成作業(yè)，做事不認(rèn)真，書寫潦草。

究其原因，除了因?yàn)楹⒆舆@個(gè)年齡段獨(dú)立性差，自制力差之外。與家庭教育有很大的原因。留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃奶厥庑?，離開課堂之后，家庭幾乎不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。所以留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣通常有兩個(gè)極端，個(gè)別獨(dú)立性較強(qiáng)的孩子能很好的培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大多數(shù)“放養(yǎng)”的孩子卻不能很好的控制自己，進(jìn)而在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、留守兒童學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

1.教師給予關(guān)愛(ài)

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，基本上處于一種游離在親情之外的狀態(tài)，所以教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)尤為重要。愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。有許多教師往往對(duì)“聽話生”“尖子生”關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)班上的“問(wèn)題學(xué)生”卻往往有一種反感的心理。所以作為教師要改變態(tài)度，用寬容的心溫暖留守兒童，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。不可否認(rèn)，很多“問(wèn)題學(xué)生”都有他們的閃光之處，作為教師要看到他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，努力為留守兒童創(chuàng)造體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良的行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才能受到同學(xué)和教師對(duì)他的尊重。

2.做好心理輔導(dǎo)

留守兒童作為一種特殊的群體，在日常生活中普遍缺乏和父母的關(guān)懷，缺少父母的賞識(shí)，自律能力差。在日常教學(xué)中要正確引導(dǎo)他們，讓他們真正懂得父母為了家庭做出的犧牲，讓他們理解窮人孩子早當(dāng)家的道理，學(xué)會(huì)感恩。留守兒童中的大部分孩子在日常生活中都是相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)懂事的，有些孩子學(xué)習(xí)之外常常要擔(dān)當(dāng)起照顧弟弟妹妹甚至老人的重?fù)?dān)，這些生活讓他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)，讓他們思想變的早熟。作為老師，要將留守兒童的這種品質(zhì)在日常學(xué)習(xí)生活中加以號(hào)召，為留守學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.建立留守檔案

學(xué)校要通過(guò)外在條件的改變?yōu)榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。要加強(qiáng)留守兒童管理，建立“留守兒童”檔案，有能力的可以建立相信的心理咨詢輔導(dǎo)室，定期有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了解，為每一位兒童建立一份心理健康成長(zhǎng)檔案。通過(guò)留守兒童檔案，關(guān)注留守兒童心理，并有針對(duì)性的將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)合

加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境的優(yōu)化對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用，要加強(qiáng)家校聯(lián)合教育研究，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活大環(huán)境。所以，要積極探索學(xué)校教育與家庭教育的合作途徑，努力尋求家校合力，充分挖掘家庭教育的潛力，使其成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支持源泉。

巴金老師說(shuō)過(guò)“孩子成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始”。培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭和學(xué)校共同關(guān)注，更重要的是要留守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，教師對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛(ài)。家庭、學(xué)校和社會(huì)要明確各自的任務(wù)，共同尋求有效的方法和途徑，把更多關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈脆弱的孩子們。

[1]蘇瑤.淺談農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，10:89-90.

[2]蔣平.從學(xué)習(xí)習(xí)慣不良看農(nóng)村留守兒童教育之困惑[J].中小學(xué)心理健康教育，2010，07:11-13.