校企合作體制機制創(chuàng)新探究與實踐

基金項目：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：校企合作背景下的高職院校課程設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)問題研究（2013GG182）

當(dāng)今企業(yè)不缺少一般工人，缺少的是能夠進(jìn)行后期開發(fā)和能創(chuàng)新的“技術(shù)技能型人才”，缺少的是動手能力強和有智慧的“工匠”。企業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，迫使高等職業(yè)院校在管理模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式上要進(jìn)一步創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)更多的“工匠”，目前，這已成為高職院校辦學(xué)育人的共識。高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提高依賴于體制機制創(chuàng)新，校企合作是高職教育教學(xué)的重要手段之一，校企合作的體制機制需要不斷創(chuàng)新而且永無止境。

1　改變單一管理模式，創(chuàng)建完善的管理體制

實踐證明，高等職業(yè)教育不能封閉式辦學(xué)，必須走全面開放的校企合作之路。校企合作不能只是學(xué)校一方熱，企業(yè)一方冷，也不能只是學(xué)?；蛘咂髽I(yè)單方面起主導(dǎo)作用，必須要有政府政策支持、行業(yè)企業(yè)等多方面參與，只有實現(xiàn)校企雙方或者多方互惠共贏，校企合作才能全面健康開展。近幾年，一些高職院校依托政府、行業(yè)、企業(yè)，成立“職教集團”、“職教聯(lián)盟”、“校企合作理事會”等，制定校企合作理事會章程、校企合作理事會管理辦法，校企合作成效十分顯著。這些合作機構(gòu)一般是由學(xué)院院長擔(dān)任會長，吸納企業(yè)總經(jīng)理擔(dān)任副會長，建立政府支持、學(xué)院主導(dǎo)、理事會參與、校企互動的管理新模式，在管理機制、人才培養(yǎng)、科研服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)等方面開展全方位合作，例如，濰坊工程職業(yè)學(xué)院先后牽頭成立工程機械職業(yè)教育集團，其中包括35家工程機械企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，12所職業(yè)院校；牽頭成立學(xué)前教育職教聯(lián)盟、建筑工程專業(yè)建設(shè)職教集團等。通過職教集團、職教聯(lián)盟和校企合作理事會建設(shè)，在地方政府大力支持、行業(yè)企業(yè)深度融合跟進(jìn)下，形成了多方共贏的新局面：

（1）專業(yè)共建。根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置和建設(shè)專業(yè)，如根據(jù)卡特彼勒有限公要求，為其設(shè)置工程機械運用與維護專業(yè)，為江淮汽車設(shè)置汽車檢測與維修專業(yè)、汽車運用與維護專業(yè)等，而且這些專業(yè)都是根據(jù)企業(yè)要求，由合作方共同建設(shè)、企業(yè)文化特色明顯。

（2）課程共設(shè)。根據(jù)行業(yè)需求和企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)崗位群特點，共同制定符合企業(yè)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同設(shè)置核心課程。

（3）人才共育。在工學(xué)交替過程中，專業(yè)教師、企業(yè)管理人員、技術(shù)工人都是學(xué)生的老師或師傅，學(xué)生既可以校內(nèi)學(xué)到“夠用”的理論知識，也可以在企業(yè)學(xué)到生存的“絕活”。

（4）過程共管。頂崗實習(xí)學(xué)生實現(xiàn)了遠(yuǎn)程動態(tài)管理，有帶實習(xí)的老師，也有一線的工人師傅，學(xué)生的成績由校企多方評價完成。

（5）責(zé)任共擔(dān)。學(xué)生的實習(xí)安全、學(xué)生成長及素質(zhì)提高等由學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)責(zé)。

（6）成果共享。產(chǎn)學(xué)研項目的開發(fā)由校企合作團隊共同完成，成果收益由雙方共同獲得。

2　改變單一合作模式，實踐“多元化”育人機制

（1）與企業(yè)合作建設(shè)“校中企”。2006年開始與排名第57位的世界500強企業(yè)美國卡特彼勒公司合作，按照世界名企的用人標(biāo)準(zhǔn)共育高技能人才。卡特彼勒在學(xué)院投資2200萬元，建成5206平方米的培訓(xùn)中心，每年為卡特彼勒訂單培養(yǎng)120人，為亞太區(qū)企業(yè)培訓(xùn)員工4000人。雙方共建山工機電工程學(xué)院、共建數(shù)控技術(shù)、工程機械運用與維護3個專業(yè)、共建“國際化校企雙棲型”教學(xué)團隊、共建“校中廠”交互式學(xué)習(xí)平臺、共同開發(fā)“SWE”（標(biāo)準(zhǔn)化工作環(huán)境）課程，“國際化事業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”2014年9月獲得國家教改成果二等獎。與山東圣世鴻大實業(yè)集團有限公司合作投資6000萬元，在校內(nèi)建成15000平方米的食品生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，并共建食品研究院，相關(guān)專業(yè)學(xué)生能在真實的生產(chǎn)環(huán)境中熟練掌握操作技能，校企共同開發(fā)的山楂紅酒、山楂汁飲料、系列柿葉護膚品等產(chǎn)品已通過QS生產(chǎn)許可論證，2014年底已投放市場。通過食品研究院這一平臺，開展科研項目合作，推動相關(guān)專業(yè)建設(shè)、提升教師科研能力，為公司攻克技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品、引進(jìn)新技術(shù)新工藝，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作雙贏。

（2）與政府合作建設(shè)“校中校”。與青州市人民政府共建花卉學(xué)院。青州是全國最大的盆花生產(chǎn)中心、盆栽集散中心和花卉物流中心，被命名為“中國花木之鄉(xiāng)”，有“東方花都”的美譽。但隨著花卉產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，花卉技能型人才出現(xiàn)緊缺，尤其是花卉品種研發(fā)、組培育苗、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面人才缺乏，成為制約青州花卉產(chǎn)業(yè)上檔升級的突出問題。為破解難題，與青州市政府共同建設(shè)占地260畝的青州花卉學(xué)院，2005年9月投入使用；在共建商品花卉專業(yè)基礎(chǔ)上，2014年又申報園林工程技術(shù)專業(yè)，成立花卉研究所，青州政府出編制支付薪酬合作為學(xué)院引進(jìn)花卉專業(yè)人才30名，雙方共同管理，為推動青州市花卉產(chǎn)業(yè)做大做強提供強力支撐。

（3）與政府行政部門共建“園中校”。與濰坊市高新區(qū)管委會共建學(xué)前教育實訓(xùn)中心；與濰坊綜合保稅區(qū)共建電子商務(wù)中心；在山東測繪地理信息產(chǎn)業(yè)園與濰坊市國土資源局共建地理信息工程學(xué)院，在山東測繪地理信息產(chǎn)業(yè)基地數(shù)據(jù)加工園雙方共建地理信息及數(shù)據(jù)加工等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺等，這些“園中?！苯ㄔO(shè)，實現(xiàn)了與地方政府的密切合作，為地方經(jīng)濟、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展帶來了動力和支撐。

（4）與部隊合作培養(yǎng)士官。依據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)自身優(yōu)勢，經(jīng)解放軍某部、教育部批準(zhǔn)，成為定向培養(yǎng)直招士官簽約院校。雙方簽署人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，定向培養(yǎng)機電一體化技術(shù)、計算機信息管理、通訊技術(shù)等專業(yè)技術(shù)技能型人才。

濰坊是國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)，具有地理優(yōu)勢和政策優(yōu)勢，以共建專業(yè)、共同開發(fā)課程為載體，改變了單一合作模式，構(gòu)建“校、政、行、企、軍協(xié)同育人，產(chǎn)、學(xué)、研、鑒、培一體化建設(shè)”多元合作育人機制，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3　改變單一評價模式，不斷解決校企合作新問題

在校企合作工程進(jìn)程中，會遇到許多新困難和新問題，例如，有些人對校企合作互惠，共建、共享、共贏認(rèn)識不到位，不是從利益共同體考慮，而是只強調(diào)企業(yè)為我服務(wù)，忽視了自身也有為企業(yè)服務(wù)的義務(wù)，為深度合作設(shè)置了許多人為障礙；有的校企合作與專業(yè)建設(shè)不夠融合，沒能真正做到通過校企合作提升專業(yè)、課程和教學(xué)質(zhì)量，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)過程中，而是僅限于企業(yè)要人與我提供畢業(yè)生，這種合作只是表面的合作；還有的受到企業(yè)人員變動和企業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟效益波動干擾，嚴(yán)重影響到合作的緊密度和長久性。

面對以上問題，我們作為高職院校應(yīng)及時給出科學(xué)評估和改進(jìn)。校企合作的成效，應(yīng)由政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生共同參與評價來完成。實踐證明，學(xué)校必需密切關(guān)注并解決以下問題：及時把握政府政策，制定校企合作規(guī)劃、建立詳細(xì)的管理制度；要建立完備的合作團隊，既要有企業(yè)管理人員參加也要有一線工程技術(shù)人員和工人師傅參加，形成合理的專兼職教師隊；要充分利用企業(yè)設(shè)備資源優(yōu)勢，搞好實踐教學(xué)創(chuàng)新，利用合作企業(yè)完成絕大多數(shù)學(xué)生的工學(xué)交替；要舉行企業(yè)調(diào)研、學(xué)生調(diào)研，及時了解學(xué)生在企業(yè)各崗位情況，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)反饋，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)計劃，通過不斷提高教學(xué)質(zhì)量來逐步提升企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度；專業(yè)教師要按照互惠原則按企業(yè)需求為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，學(xué)校還要充分認(rèn)識到校企合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、課題研究等潛力巨大；企業(yè)的管理文化、質(zhì)量文化、競爭文化、產(chǎn)品文化、安全文化等都是學(xué)校需要掌握和消化的內(nèi)容分，企業(yè)文化要成為校園文化的重要部分，企業(yè)文化建設(shè)及對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)意義。

總之，校企合作的內(nèi)容是十分豐富和繁雜的，隨著和作廣度和深度的不斷增加，新情況、新問題會不斷涌現(xiàn)，努力創(chuàng)新和完善校企合作體制機制是校企合作健康發(fā)展的有力保證。