基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)改革與實踐

廖 丹，鄧亞麗，唐梅艷

（湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，湖南郴州423000）

基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)改革與實踐

廖 丹，鄧亞麗，唐梅艷

（湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，湖南郴州423000）

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學(xué)方式在現(xiàn)代面臨極大的挑戰(zhàn)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源成為改進婦產(chǎn)科教學(xué)的有效途徑，借助“世界大學(xué)城”這個平臺建立婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)空間，將網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)； 婦科學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)

婦產(chǎn)科學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中一門重要的臨床課程，近年來，婦產(chǎn)科學(xué)發(fā)展迅速，理論知識和臨床技能更新較快，相對匱乏的教學(xué)資源無法滿足醫(yī)學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以達到理想的教學(xué)效果。2012年3月，教育部頒布了《教育信息化工作十年發(fā)展規(guī)劃》，部署了教育信息化發(fā)展整體框架，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起與發(fā)展，給教育工作帶來巨大變革。在“世界大學(xué)城”云空間上進行的空間教學(xué)成為當(dāng)前高校流行的教學(xué)方式[1]。本校是湖南省本科院校中第1所實行網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的學(xué)校，婦產(chǎn)科學(xué)教研室積極進行網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的探索和應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合本校實際，對本教研室基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)改革與實踐進行分析，為探討新的婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法提供參考。

1 構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的必要性

1.1 課堂聽課不足以滿足教學(xué)需要 婦產(chǎn)科學(xué)近年發(fā)展迅速，理論知識及臨床技能更新較快，課本內(nèi)容往往落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，而且課堂教學(xué)有時間限制，教師只能講述重點核心知識，學(xué)生想要掌握更多更全面的理論知識與技能，僅靠課堂聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、難懂 婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，許多內(nèi)容如生殖系統(tǒng)解剖生理、分娩機制、產(chǎn)程觀察處理等僅靠課本文字是很難讓學(xué)生理解的，而將理論抽象的東西采用三維圖片和視頻動態(tài)直觀生動地表達出來，才能取得良好教學(xué)效果。

1.3 臨床示教困難 婦產(chǎn)科學(xué)是實踐性很強的臨床學(xué)科，需要臨床示教和觀摩學(xué)習(xí)，但很多教學(xué)內(nèi)容涉及患者隱私，隨著患者自我保護意識增強，進行臨床示教越來越困難，只能通過在多媒體教學(xué)中展示臨床圖片和操作視頻加以彌補[2]。

2 婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)

2.1 建設(shè)教學(xué)資料庫

2.1.1 文本資料 包括教學(xué)大綱、課程安排、教材（“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科學(xué)》第8版電子版）、教師教案、教學(xué)參考書等。

2.1.2 圖像資料 包括解剖圖譜、手術(shù)圖譜、胎兒電子監(jiān)測圖形、腹腔鏡宮腔鏡下照片、大體標(biāo)本照片、病理切片、B超和CT等影像學(xué)資料等。

2.1.3 視頻資料 包括三維動畫視頻、名師授課錄像、操作及手術(shù)視頻等。作者拍攝了婦科檢查、產(chǎn)科檢查、分娩、剖宮產(chǎn)、計劃生育手術(shù)、腹腔鏡手術(shù)等教學(xué)視頻，供學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)立師生交流園地 師生可通過空間論壇進行在線交流，也可通過留言、郵件進行交流，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間也可相互交流學(xué)習(xí)心得或通過小組討論的方式共同探討。

2.3 開展在線測試 每一章節(jié)后設(shè)有單元測試，所有課程結(jié)束后還設(shè)有綜合隨機測試，并配有試題分析，學(xué)生登錄后可進行在線測試、查看成績與答案分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段隨時進行自測，教師可以網(wǎng)上批閱試卷，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的應(yīng)用與特點

3.1 教學(xué)效果的直觀性 在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)中，作者將圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來，使許多抽象的、不易理解的知識變成形象生動的直觀展示，加強了學(xué)生對知識的理解。例如分娩機制一直是課堂教學(xué)的難點，既往學(xué)生普遍反應(yīng)難以對理解分娩機制中的銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)等動作是如何連貫完成的，因此，作者在網(wǎng)絡(luò)空間里特別制作了分娩機制的三維動畫視頻，課堂上再配合模型演示進行講解，取得了良好教學(xué)效果。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，上課前學(xué)生可以進入教學(xué)空間進行自主預(yù)習(xí)，課后可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，拓寬知識面，完成教師布置的作業(yè)，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以靈活機動地安排自己的學(xué)習(xí)時間。經(jīng)常組織學(xué)生就某個問題進行討論，例如，教師提出臨床中的某一個重度子癇前期病例，學(xué)生要查閱資料，通過集體討論，進行診斷和決定治療方案。這種集體討論方式增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和人際溝通能力。

3.3 切實做到互動教學(xué) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生缺乏互動，很多學(xué)生對與教師面對面交流存在畏懼心理，遇到學(xué)習(xí)上的困難不敢提問，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，記錄平時成績時無據(jù)可依。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)很好地解決了師生互動的問題。學(xué)生課后可就沒弄懂的問題在網(wǎng)上向教師提問，教師及時給予答疑解惑。教師通過布置作業(yè)、定期小測試等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行追蹤和評價。這樣極大地增強了師生之間的溝通和交流，做到一對一的教學(xué)。

4 存在的問題與改進方法

教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)水平參差不齊，某些教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平很高，但計算機知識缺乏，無法熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，空間設(shè)計不夠新穎美觀，內(nèi)容枯燥，缺乏對學(xué)生的吸引力[3]。針對這一不足，本校多次組織計算機系教師及網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能手對醫(yī)學(xué)系教師進行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)如何制作圖、文、聲并茂的網(wǎng)絡(luò)課件，如何設(shè)計個人空間，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)是一場教學(xué)革命，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)師生互動，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本教研室將繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合之路，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

[1]徐明鋒，周慧，張秀娟，等.醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀與分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（10）：938-940.

[2]陳慧，王振花，許冰，等.婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)（精品）課程的創(chuàng)建與管理[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：74-75.

[3]王旸.網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用及現(xiàn)狀分析[J].課程教育研究，2014（2）：254-255.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.22.060

B

1009-5519（2015）22-3500-02

2015-07-15）

湘南學(xué)院2014年校級教學(xué)改革研究立項項目（Y20140043）。

廖丹（1980-），女，湖南郴州人，碩士研究生，講師，主要從事醫(yī)學(xué)教育與婦產(chǎn)科學(xué)的研究；E-mail：241700624@qq.com。

鄧亞麗（E-mail：ddyyll@163.com）。