“園林植物栽培學(xué)”實踐教學(xué)改革探索

冉夢蓮 肖河章 廖建良

惠州學(xué)院生命科學(xué)系

園林植物栽培學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，為園林專業(yè)重要專業(yè)課程[1]，是從事園林、城市綠化、風(fēng)景區(qū)園林植物設(shè)計與管理人員n 必須掌握的一門學(xué)科[2，3]，其目的是通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在園林綠化生產(chǎn)單位從事園林植物繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)管理工作園林植物栽培學(xué)實踐教學(xué)研究[4]。園林植物栽培學(xué)以植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物生理學(xué)、土培肥料學(xué)、園林植物病蟲害防治和植物造景等多門學(xué)科為基礎(chǔ)，是一門專業(yè)性、實用性、綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其實踐過程要求學(xué)生靈活應(yīng)用多學(xué)科的知識來解決實際生產(chǎn)中的各種問題。隨著我國園林相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對園林植物栽培人才全方位的需求與傳統(tǒng)實踐教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng)的矛盾日益突出，課程實踐教學(xué)的改革勢在必行。

我校園林專業(yè)開設(shè)園林植物栽培學(xué)課程多年，課程組的教師們一直在積極思考和探索科學(xué)的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果，現(xiàn)將在教學(xué)改革中取得的些許經(jīng)驗甚或是心得進(jìn)行總結(jié)，以供同行們參考或討論。

一、教學(xué)中存在的主要問題

目前，大多數(shù)學(xué)校園林植物栽培學(xué)課程實踐教學(xué)上主要存在以下不足：（1）實踐環(huán)節(jié)學(xué)時少，本校教學(xué)大綱中該課程總學(xué)時為54 學(xué)時， 按理論學(xué)時2/3 實踐學(xué)時1/3，則實踐學(xué)時18 學(xué)時，這對于園林植被物栽培學(xué)這門實踐性極強(qiáng)的課程是不足的。 （2）教學(xué)模式單一，通常是老師講學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。 （3）實踐環(huán)節(jié)通常是結(jié)合現(xiàn)有條件開設(shè)5-6 個實踐專題，無科學(xué)、完整的實踐教學(xué)體系。 （4）實踐活動淺嘗輒止，影響學(xué)生實踐技能的真正常握。（5）課程部分內(nèi)容在花卉學(xué)、苗圃學(xué)及園林樹木學(xué)等前期課程有所涉及，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)減弱。（6）傳統(tǒng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，不能真實反映學(xué)生知識掌握情況。

以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生園林植物栽培學(xué)實踐知識貧乏面零碎，也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以后在工作中解決問題的能力弱，不能適應(yīng)社會迅速發(fā)展對人才的要求，因此，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類與優(yōu)化，達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、教學(xué)改革措施與效果

針對園林植物栽培學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題，采取了以下措施進(jìn)行解決：

1.改革傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式，較大幅度壓縮理論學(xué)時，具體做法是將理論與實踐學(xué)時的比重由傳統(tǒng)的3：1 變?yōu)?：1，理論課選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，如關(guān)于園林樹木的年周期，重點(diǎn)講授休眠與栽培管理的關(guān)系，關(guān)于植物根系的生長，也只重點(diǎn)講授根的特性與栽培管理的關(guān)系等，這樣則可以將有限的學(xué)時盡量用于實踐環(huán)節(jié)。

2.摒棄傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單一教學(xué)套路，適當(dāng)安排一些內(nèi)容讓學(xué)生講，如在樹木移植及土球包扎實操前， 都安排學(xué)生分組討論后派代表上臺講授，迫使學(xué)生計動學(xué)習(xí)，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可煅煉學(xué)生收集和整理資料的能力。

3.重整實踐教學(xué)內(nèi)容，按照園林植物識別-園林植物繁育技術(shù)-園林植物栽培技術(shù)園林植物管理技術(shù)的主線，結(jié)合實際條件安排實踐內(nèi)容，形成了較為完整的實踐教學(xué)體系。

4.改變一般每個實踐環(huán)節(jié)學(xué)時相當(dāng)（通常是3 學(xué)時）的狀況，對于一些重要的技術(shù)多做多練，致學(xué)生真正掌握，如在進(jìn)行樹木移植和嫁接時，就根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整學(xué)時，完成好的學(xué)生為3 學(xué)時，完成不好的學(xué)生則要求重做（多數(shù)為6 學(xué)時）。

5.注重與相關(guān)課程的接，如扦插繁殖在苗圃學(xué)學(xué)習(xí)且較為簡單則不再重復(fù)，而石硫合劑和波爾多液是園林保護(hù)上常用的兩種無機(jī)殺菌劑，在園林植物病蟲防課程中雖然涉及但并沒有學(xué)習(xí)配制方法，則在本課程中進(jìn)行了配制實操。這種做法既避免的課程內(nèi)容的重復(fù)，還較好的進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺而為學(xué)生知識的完整性起到了較好的作用。

6.改變傳統(tǒng)課程成績評定過于偏重期未理論考試的做法，課程成績由多元素組成，具體為平時成績、實操成績、口試成績和期未理論考試成績，所占比重分別為10%、30%、20%和50%，口試的加入是本課程成績評定較為有特色的地方，采用師生面對面逐一學(xué)生進(jìn)行，問題3～5 個，學(xué)生回答最為客觀真實，能很好反映學(xué)生知識掌握情況 （如果成績錄入系統(tǒng)沒有該項，錄入時可將該項并入平時成績或期中考試成績）。上述課程改革方案主要在本校園林專業(yè)10 級、11 級和12 級進(jìn)行實施， 表現(xiàn)出良好的提高教學(xué)效果的作用，主要表現(xiàn)在：對專業(yè)知識掌握較往屆好，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性明顯改善，尤其是動手動腦能力大大增強(qiáng)，較好達(dá)到了既教授學(xué)生專業(yè)知識又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、結(jié)束語

加大實踐教學(xué)時數(shù)，保證教學(xué)時間充足是保證是園林植物栽培學(xué)實踐教學(xué)落實到實處的基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)教學(xué)思路和做法，制定科學(xué)、系統(tǒng)和實用的實踐教學(xué)體系是關(guān)鍵，使學(xué)生真正學(xué)到“一技之長”，同時煅煉學(xué)生綜合能力是目的。

教學(xué)改革是一個逐漸積累的過程，我們雖然在本課程實踐教學(xué)中探索出了一套方案， 但尚有不足，還需繼續(xù)改革完善。

[1]楊鳳軍,景艷麗.園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)實踐教學(xué)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，231（11）苗96-97.

[2]郭學(xué)望,包滿珠.園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2002：1-2.

[3]吳澤民，何小弟.園林樹木栽培學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2010：1-19.

[4]王 偉,羅 俠,王業(yè)軍.園林植物栽培學(xué)實踐教學(xué)研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2012，14（5）：123-125