獨立學院職業(yè)化教育探索

蘇艷

（華中師范大學武漢傳媒學院傳媒技術(shù)學院，武漢　430205）

獨立學院職業(yè)化教育探索

蘇艷

（華中師范大學武漢傳媒學院傳媒技術(shù)學院，武漢430205）

0　引言

在黨的十八屆三中全會報告中，關(guān)于教育改革指出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。因此，獨立學院都積極向應用型院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)工程型、技能型人才。華中師范大學武漢傳媒學院為湖北省“轉(zhuǎn)型發(fā)展”首批試點高校之一，也積極推進了轉(zhuǎn)型工作。如何在本科教育中融入職業(yè)化教育，讓學生既懂理論，也能實踐；學生有一技之長，畢業(yè)即就業(yè)，以華中師范大學武漢傳媒學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例進行了探討。

1　人才培養(yǎng)方案改革

本科職業(yè)化教育，既要有別于傳統(tǒng)的一本和二本院校，也要同職業(yè)教育相區(qū)別。計算機科學與技術(shù)專業(yè)的部分教師思想固化，認為傳統(tǒng)學科要保持“厚基礎，寬口徑”的特點。但學生就業(yè)時專業(yè)對口率低，工作崗位與薪資不理想。因此，針對獨立學院學生基礎差、學習能力有限等特點，并且圍繞學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的方針政策，計算機科學與技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案基礎上進行了改革。

首先，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整培養(yǎng)目標。計算機科學與技術(shù)專業(yè)原有的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有較寬的專業(yè)理論知識和熟練掌握多種最新IT應用技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才。為了改變原有方案的厚基礎、寬口徑等問題，將培養(yǎng)目標改為：培養(yǎng)擁有豐富軟件實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的應用型人才。

其次，緊跟行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)傳媒特色，調(diào)整專業(yè)方向。華中師范大學武漢傳媒學院為一所傳媒類的綜合大學，轉(zhuǎn)型的主線為：網(wǎng)絡新媒體。學院各專業(yè)均圍繞網(wǎng)絡新媒體開展了轉(zhuǎn)型工作。計算機科學與技術(shù)專業(yè)為了更好的與市場接軌，圍繞網(wǎng)絡新媒體這個主題體現(xiàn)傳媒特色，對專業(yè)方向進行了調(diào)整，從原有的三個傳統(tǒng)方向：軟件工程方向、網(wǎng)絡技術(shù)及應用方向、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及應用方向，調(diào)整為：網(wǎng)絡開發(fā)方向和移動開發(fā)方向。

最后，圍繞新的專業(yè)方向調(diào)整課程設置，剔除少數(shù)晦澀難懂的傳統(tǒng)課程。微積分課程學時由144學時調(diào)整至128學時；刪除多媒體技術(shù)與應用、專業(yè)英語、離散數(shù)學、編譯原理等課程。增設網(wǎng)絡新媒體、Web技術(shù)、移動終端軟件設計與開發(fā)、Python語言及其應用、云服務架構(gòu)、云平臺開發(fā)等專業(yè)課程。

目前，新的人才培養(yǎng)方案正在試用階段，是否符合學院的轉(zhuǎn)型要求及特色發(fā)展，有待進一步論證。

2　加強實踐教學

職業(yè)化教育的重要特點就是學生工程實踐能力較強。為了加強實踐教學，一方面需要加強教師的實踐教學能力，另一方面則需要增加實踐教學的學時安排。

2.1提高教師實踐教學能力

獨立院校的教師，大都分為兩類，一類是公立院校退休后返聘的老教師；一類則是由學校畢業(yè)后直接進入學校的青年教師；工程技術(shù)型人才相對比較缺乏，青年教師大都缺少實踐經(jīng)驗。為了提高青年教師的實踐能力，本著對內(nèi)培養(yǎng)、對外引進的原則，支持現(xiàn)有教師輪流下企業(yè)掛職鍛煉，掌握行業(yè)的技術(shù)動態(tài)。鼓勵教師考取計算機專業(yè)資格證書，例如：軟件工程師、系統(tǒng)分析師等。也可與企業(yè)合作，引進企業(yè)的工程師作為外聘教師。目前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)已與多家企業(yè)簽署協(xié)議，包括：立得空間信息技術(shù)有限公司、武漢軟帝信息科技有限公司、武漢市支點信息技術(shù)有限公司等。企業(yè)的外聘教師以企業(yè)的實際案例為授課內(nèi)容，對學生進行技能強化，同時，校內(nèi)青年教師跟班聽課，既可以培養(yǎng)學生的技能，也可以提高教師的實踐能力。目前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)與企業(yè)也在探討共同培養(yǎng)的模式。

2.2提高實踐課程比例

基于保證理論夠用，更注重實踐的原則，提高實踐學時所占比例。并在課程中融入職業(yè)教育方式，鍛煉學生的工程實踐能力。除了現(xiàn)有各類課程設計類實踐課，例如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計、計算機網(wǎng)絡課程設計等，增設：軟件工程項目實戰(zhàn)、信息管理系統(tǒng)案例教學，移動軟件設計案例教學等新課程。目前，實踐教學所占比例已接近50%。

3　學生職業(yè)化技能培養(yǎng)

為了讓學生更好地掌握工程設計的業(yè)務流程，為就業(yè)打下堅實的基礎，計算機科學與技術(shù)專業(yè)成立了各類興趣小組，包括“移動App開發(fā)”、“Web前端開發(fā)”等。學生可根據(jù)自己的知識特長及興趣報名參與。興趣小組成立后，利用校內(nèi)的設備、資源，外聘教師以實際案例為授課內(nèi)容，在課余時間對學生進行技能強化。這樣既可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，有效的調(diào)動學生的積極性，也能夠給青年教師提供學習的機會。

以“移動App開發(fā)”小組為例。外聘的企業(yè)工程師對學生進行了為期三個階段的培訓。

第一階段：Java開發(fā)語言基礎。課程內(nèi)容包括：Java編程基礎、面向?qū)ο蟾呒壘幊?、Java異常處理、Java常用API、Java流、Java線程、網(wǎng)絡編程。

第二階段：Android應用開發(fā)基礎。課程內(nèi)容包括：Android應用開發(fā)基礎、Android界面布局、Android界面組件、Android多線程、Android事件處理、Android組件及廣播。

第三階段：綜合項目開發(fā)。課程內(nèi)容包括：圖形圖像處理、游戲開發(fā)介紹、Android網(wǎng)絡服務、基于HTTP服務開發(fā)、項目實戰(zhàn)：電子商務Android客戶端。

通過這三個階段的學習，學生能夠掌握Android應用開發(fā)所必需的語言基礎、Android應用開發(fā)中所涉及的知識點及相應功能的使用方法，了解Android應用結(jié)構(gòu)，建立良好的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品思維方式，并能結(jié)合所學知識點完成預定項目的開發(fā)，把分散的知識點結(jié)合在一起形成特定功能或預定項目，做到融會貫通。

第一批加入“移動App開發(fā)”小組的2012級計算機科學與技術(shù)專業(yè)的10位同學，在第6學期暑假期間已通過多家公司的面試，在企業(yè)進行實習，崗位包括Java工程師等。這些學生已提前踏入職業(yè)化階段。

4　畢業(yè)設計改革

計算機專業(yè)的畢業(yè)設計實踐性很強，在畢業(yè)設計過程中，要求學生綜合運用所學的知識，設計出一款實用的App或者一個管理信息系統(tǒng)。

為了讓學生適應團隊協(xié)作，要求5名學生為一組，共同完成系統(tǒng)的設計與開發(fā)，包括制定計劃、需求分析、設計、編碼、測試、運行和維護等方面，每名學生負責其中的一個階段或多個階段，協(xié)同完成課題。最后還要對所研發(fā)的系統(tǒng)的開發(fā)過程進行總結(jié)，共同完成一篇符合規(guī)范的畢業(yè)設計說明書，而不再是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文。從工程設計的角度出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設計說明書中要求包含以下內(nèi)容：

（1）引言

描述產(chǎn)品、項目需求規(guī)格說明書（RS）的目的，如：定義總體要求；提供性能要求、初步設計和對用戶影響的信息，作為開發(fā)人員進行設計和實施的基礎；作為總體驗證和確認的依據(jù)。

（2）總體概述

說明開發(fā)背景、開發(fā)目的、系統(tǒng)屬性及產(chǎn)品功能。

（3）具體需求

包括在進行軟件結(jié)構(gòu)設計時所需的全部細節(jié)。包括功能需求、性能需求、數(shù)據(jù)庫需求、設計約束等。

（4）程序描述

包括實現(xiàn)的具體功能、算法、程序邏輯、接口、系統(tǒng)測試等。

通過畢業(yè)設計的改革，使現(xiàn)有的畢業(yè)設計方式，從傳統(tǒng)的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)向畢業(yè)設計，將重點由論文轉(zhuǎn)移到設計上。在畢業(yè)設計中更加重視實際工程項目的訓練，從而提高學生的工程實踐能力。

5　結(jié)語

應用型本科院校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)變，是社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和需求，獨立學院更應該積極推動此項工作。但是，如何推進獨立學院的本科教育職業(yè)化，則取決于學校自身的條件。獨立學院的師資力量、教學條件、生源質(zhì)量等均與公立院校存在差距，并且與職業(yè)技術(shù)學校也有較大的差異。因此，不能盲目的跟風、無方向的轉(zhuǎn)型，要認清現(xiàn)狀，準確定位，確定符合獨立學院特色的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式，從而彰顯自己的特色教育。

［1］熊禮軍，侯孔發(fā)，程學華，朱海濤.應用型本科院校大學生職業(yè)化能力培養(yǎng)的探討［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015 年05期.

［2］王馨，李榮斌，張靜.地方本科院校職業(yè)化教育改革的探討.中國校外教育，2014年S3期.

［3］李延偉，王芳.三本院校中拔尖應用人才培養(yǎng)初探［J］.Computer Education，2008.24

［4］閆文耀，王志曉.本科層次教育職業(yè)化探索——以計算機專業(yè)為例.新西部（理論版），2014年20期。

［5］王文科.論應用型本科教育的職業(yè)化取向.職業(yè)教育研究，2007年07期.

Independent College，Vocational Education；Personnel Training Program；Practical Teaching；Vocational Skills Training

Exploration of Vocational Education in Independent College

SU Yan
（Institute of Media Technology，Wuhan Media and Communications College，Huazhong Normal University，Wuhan 430205）

1007-1423（2015）25-0027-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.25.008

蘇艷（1983-），女，湖北荊門人，碩士研究生，講師，研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)

2015-08-05

2015-09-01

目前，獨立院校都積極向應用型發(fā)展，培養(yǎng)工程型、技能型人才。這就需要在本科教育中融入職業(yè)化教育，針對獨立學院中的職業(yè)化教育，以華中師范大學武漢傳媒學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案、實踐教學、學生職業(yè)化技能培養(yǎng)、畢業(yè)設計改革等方面進行探索。

獨立學院；職業(yè)化教育；人才培養(yǎng)方案；實踐教學；職業(yè)化技能培養(yǎng)

At present，the independent colleges are actively developing for the application type，training engineering，skilled talents.This needs to turn the vocational education into undergraduate education.For vocational education in independent colleges，explores from the aspects of the personnel training program，practical teaching，the cultivation of students'professional skills，the reformation of graduation design，relies on Wuhan Media and Communications College of Huazhong Normal University.