體驗(yàn)·探究·趣味——『西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)』的相關(guān)實(shí)踐

□撰文/王瑩瑩

體驗(yàn)·探究·趣味——『西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)』的相關(guān)實(shí)踐

□撰文/王瑩瑩

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一項(xiàng)教育活動(dòng)。自然博物館是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在自然博物館內(nèi)進(jìn)行環(huán)境教育不僅是時(shí)代賦予的使命，也是真實(shí)存在的社會(huì)需求。濕地生態(tài)環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生全面看待濕地環(huán)境問題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力，提高濕地環(huán)境素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。長期以來，濕地生態(tài)環(huán)境的教育過于注重環(huán)境知識(shí)的傳授，而忽略了相應(yīng)的價(jià)值觀、技能及行為模式的培養(yǎng)，在培養(yǎng)公眾和中小學(xué)生正確的環(huán)境倫理觀和社會(huì)責(zé)任感，以及解決問題的能力等方面尤顯薄弱。

作為濕地類專業(yè)博物館，中國濕地博物館因地制宜，開展以濕地環(huán)境教育為主線的“西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)”。通過大量借鑒國外，尤其是德國的環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)，在注重嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，編制以體驗(yàn)、探究和趣味性為主的原創(chuàng)性西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)方案，在傳播濕地知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生對濕地以及大自然的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生們在體驗(yàn)自然發(fā)生過程的同時(shí)，意識(shí)到濕地資源和環(huán)境保護(hù)與人類的行為密切相關(guān)。同時(shí)，通過小組討論、分組游戲等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)一起探索解決問題的方法，使其表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)與合作能力得到一定程度的鍛煉與提高。

濕地植物和循環(huán)系統(tǒng)初體驗(yàn)

“西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)”方案的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)參與者在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、欣賞、深化對大自然的理解和學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)參與者的創(chuàng)新思維與反思能力。以“濕地植物”這一主題為例，課程方案設(shè)計(jì)圍繞“濕地植物是有生命的，參與者應(yīng)將其作為一種鮮活的生命體去理解和體驗(yàn)”為目標(biāo)，通過對濕地物種的解釋以及不同物種特點(diǎn)的闡述，既能讓參與者了解濕地植物的基礎(chǔ)知識(shí)及其對自然生態(tài)平衡的重要性，又能輕松掌握簡易有效的濕地植物鑒定技巧。在“認(rèn)識(shí)濕地植物”這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生置身于濕地中一處多種植物生長的場所，隨后戴上眼罩，通過雙手觸摸植物，認(rèn)真體驗(yàn)不同植物種類間的區(qū)別，并通過記憶最后付諸紙上。通過盲眼觸摸體驗(yàn)，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)濕地中水生美人蕉的葉片較大，呈闊橢圓形，而香蒲的葉片則呈長條形，且光滑無毛；水杉的表皮常呈片狀剝落，而柳樹的樹干則呈條狀開裂。這一系列有關(guān)濕地植物特征及區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)”，是校內(nèi)課程或室外觀察很難獲得的體驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，也從很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課方式帶來的缺陷。

在中小學(xué)生物課程中，“自然界的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)”是個(gè)公認(rèn)的知識(shí)難點(diǎn)，不僅概念較難理解，記憶難度也較高。而在

“西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)”的方案設(shè)計(jì)中，“濕地生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)”知識(shí)點(diǎn)的傳授以DIY體驗(yàn)活動(dòng)為載體，卻意外成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。授課人員首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入西溪濕地，觀察濕地中常見的水生動(dòng)、植物種類，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其內(nèi)在的聯(lián)系；隨后帶領(lǐng)學(xué)生利用玻璃瓶、水草泥、魚、蝦、硝化細(xì)菌等水生動(dòng)、植物制作生態(tài)瓶，由每個(gè)學(xué)生動(dòng)手建立獨(dú)一無二的微觀生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)；最后，授課人員介紹生態(tài)瓶中蘊(yùn)含的生態(tài)循環(huán)原理。通過一個(gè)濃縮了的“微觀濕界”小小生態(tài)瓶，學(xué)生不僅體會(huì)到動(dòng)手制作的愉悅，更在寓教于樂的方式中加深了對濕地知識(shí)的認(rèn)知，可謂一舉兩得。

情境式學(xué)習(xí)模式深探究

“西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)”傳遞的學(xué)習(xí)模式是一種典型的人與環(huán)境發(fā)生作用的情境式學(xué)習(xí)模式。情景式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅在于向參與者傳播了多少知識(shí)或信息，而且通過為其提供的教育活動(dòng)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、享受體驗(yàn)樂趣的良好習(xí)慣?！拔飨獫竦丨h(huán)境教育活動(dòng)”的實(shí)施過程正是注重這一導(dǎo)向，在引導(dǎo)學(xué)生們親自體驗(yàn)自然發(fā)生過程的同時(shí)，通過小組討論、分組游戲等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)一起探索解決問題的方法，告訴他們可以通過觀察、調(diào)研、討論、查閱資料、動(dòng)手制作等多種方式獲得解決問題的途徑。

以“濕地動(dòng)物”這一主題為例，在名為“探尋動(dòng)物蹤跡”的活動(dòng)中，參與者將以小組為單位在濕地里某條特定的路線中行走，并在沿途盡可能多地發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的遺留物和痕跡。值得一提的是，此條線路是提前由授課人員經(jīng)過反復(fù)勘察后確定下來的，即在保證參與者人身安全的前提下，路途中擁有盡可能多的天然痕跡。此外，授課人員還會(huì)將事先準(zhǔn)備好的“材料”擺放在線路的適當(dāng)位置，諸如不同種類的鳥的羽毛、廢棄的蜂窩、被鳥啄食過的水果甚至濕地動(dòng)物的骨骼等，等待“火眼金睛”的參與者們發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)尾聲，所有參與者集中在一起，共同討論沿途發(fā)現(xiàn)的有關(guān)跡象，并借助授課人員分發(fā)的畫冊和書籍來識(shí)別這些動(dòng)物。通過這種探究式的環(huán)境教育活動(dòng)，參與者將會(huì)在調(diào)查、探究的過程中對濕地動(dòng)物的蹤跡建立更為全面的認(rèn)知（即除了踩踏的痕跡，還包括所有其他的形式，如取食痕跡、糞便、住所等），同時(shí)也會(huì)對濕地生物多樣性這樣一個(gè)較為寬泛的名詞建立更為深入的認(rèn)知。

“撕名牌”游戲感觸濕地趣味

對于任何活動(dòng)的組織者而言，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，提高其興趣和注意力，是決定活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。在“西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)”的方案設(shè)計(jì)中，“趣味性”成為最大的突破口。以精心設(shè)計(jì)的“游戲”為載體，讓學(xué)生“先玩后悟”，成為授課人員激發(fā)青少年興趣的不二法寶。比如，一個(gè)普通的“濕地食物鏈”游戲，在結(jié)合時(shí)下流行的“撕名牌”游戲形式后被賦予了新的活力。青少年首先在授課人員的引導(dǎo)下自行編寫簡單的濕地食物鏈，隨后每個(gè)人都被貼上食物鏈中的動(dòng)、植物角色的名牌，根據(jù)食物鏈中的捕食法則進(jìn)行奔跑與追逐的捕食游戲。授課人員甚至可以通過調(diào)整不同營養(yǎng)級物種的數(shù)量進(jìn)行分輪對抗，這種游戲規(guī)則的復(fù)雜化與游戲難度的提升，都將幫助參與者深入了解食物鏈?zhǔn)且粋€(gè)環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系的系統(tǒng)。

與此同時(shí)，嘗試讓參與者打開所有的感官器官全方位地盡情體驗(yàn)大自然，也是“西溪濕地環(huán)境教育活動(dòng)”的趣味所在。除了前文提到的用眼罩蒙住眼睛的觸覺體驗(yàn)，亦可通過嗅覺（比如聞一聞苔蘚植物、樹樁、濕地中落葉）、味覺（比如嘗一嘗水芹、蛇莓、野胡蘿卜的味道）、聽覺（比如聆聽鳥語婉囀，水流潺潺，風(fēng)聲呼嘯）等多種傳播知識(shí)的技巧來提升活動(dòng)的趣味性。此外，在一定的主題范圍內(nèi)，通過講述故事、創(chuàng)作詩歌、手工制作、藝術(shù)塑造以及角色扮演等娛樂性演示活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)青少年參與活動(dòng)的熱情，提升其對活動(dòng)主題的理解。

興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，尤其是對處于身心正在成長發(fā)展階段的青少年來說，興趣更是起著主導(dǎo)的作用。以濕地科普場館為代表的自然博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著向青少年普及生態(tài)學(xué)科學(xué)知識(shí)、樹立生態(tài)道德觀念和價(jià)值觀念的重任。作為博物館的科教工作者，應(yīng)科學(xué)地發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式，通過開展以環(huán)境教育為代表的教育活動(dòng)，幫助青少年去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、欣賞、深化對自然的理解，為其可持續(xù)發(fā)展理念的樹立創(chuàng)造良好條件。

浙里尋芳