高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究

王元平

（呂梁市離石區(qū)高級(jí)職業(yè)中學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育大多還是以聽音樂、教教材的教學(xué)為主，提高音樂教學(xué)水平形同虛設(shè)。另外一些學(xué)校雖然已經(jīng)在音樂教育中倡導(dǎo)提高音樂教學(xué)水平，但是因?yàn)橐恍┮魳方處熞蜓嘏f地使用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致高中生對(duì)音樂提不起興趣，進(jìn)一步影響學(xué)生審美能力的提高，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中生的心理已經(jīng)比較成熟，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，教師如果在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍舊不關(guān)注學(xué)生基本審美能力的熏陶，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高會(huì)受到很大影響，也很難再提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、高中音樂教學(xué)中重視審美能力提升的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

音樂教學(xué)無(wú)疑是熏陶學(xué)生審美能力的重要途徑，改進(jìn)音樂教學(xué)方法也是推動(dòng)學(xué)生在音樂課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，在實(shí)踐過(guò)程中明確自己的審美喜好。同時(shí)，注重提升審美能力必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的問(wèn)題和困難，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，主動(dòng)鑒賞和解決困難，在一定程度上使求知欲望得到激發(fā)，并且能夠?qū)?chuàng)設(shè)情景與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)音樂的理解，深化對(duì)音樂的分析與審美。

（二）加強(qiáng)音樂分析能力

音樂知識(shí)本身是一門理論性學(xué)科，也是音樂的血肉。所以掌握音樂分析的基本理論是做好音樂的基礎(chǔ)，能夠從根本上提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知，進(jìn)而對(duì)生活中的音樂能夠進(jìn)行審美分析，還能夠體現(xiàn)出個(gè)體在音樂學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有利于個(gè)體在社會(huì)會(huì)生活中更為和諧地發(fā)展。學(xué)生能夠透徹地感受音樂中的美，從而提高自身的音樂分析能力，向現(xiàn)代化音樂人邁進(jìn)。

三、提高音樂教學(xué)水平的具體實(shí)施

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

想要激發(fā)學(xué)生充分的想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次去欣賞音樂的多面性，形成屬于自己的音樂內(nèi)涵。對(duì)于聆聽角度方面，我們可以選擇讓學(xué)生感悟作品想要表達(dá)的情緒或思想，所選根據(jù)音樂作品的節(jié)拍、節(jié)奏或是旋律等方面，分析作者利用這種音樂手段或要素的目的，想要表達(dá)怎樣的情感；同時(shí)，不同民族的音樂作品有著不同的民族特色。每個(gè)民族的音樂作品都向我們呈現(xiàn)著自己民族的鮮明特色。以俄羅斯的民歌《三套車》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們對(duì)這首作品中蘊(yùn)含的民族特色、音樂手段進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受馬車夫深受欺凌的悲慘生活，進(jìn)而對(duì)音樂所表現(xiàn)出的俄羅斯特色進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往能給教師出乎意料的效果。

（二）在教學(xué)中采取多樣的情景互動(dòng)模式

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種音樂活動(dòng)，類似于大合唱、音樂劇演出、器樂表演等等，也可以在班級(jí)內(nèi)部開展音樂知識(shí)競(jìng)賽，將整個(gè)班級(jí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。分小組進(jìn)行比賽，一方面能夠考察學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，另一方面，小組成員在協(xié)作中能夠加強(qiáng)親密感與配合度，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神提高。同時(shí)，這種活動(dòng)或表演的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行打擊樂基本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以調(diào)查班級(jí)內(nèi)部同學(xué)對(duì)镲、鑼、鼓凳打擊樂器的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)向沒有接觸過(guò)的同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)。為他們安排一項(xiàng)打擊樂的演奏任務(wù)，促進(jìn)他們合作進(jìn)行打擊樂合作表演。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生在日常中通過(guò)練習(xí)來(lái)提升自己的音樂素養(yǎng)，還能夠在合奏、合唱中學(xué)會(huì)與他人配合來(lái)完成一項(xiàng)完美的音樂作品，進(jìn)一步提高音樂審美能力。

（三）充分調(diào)動(dòng)信息手段挖掘優(yōu)秀資源

想要提高高中生的音樂審美能力，教師手頭就要儲(chǔ)備足夠的音樂資源。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，潛移默化地熏陶學(xué)生形成高雅的審美水平。如今的信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源遍地而棲，并為教育教學(xué)開辟了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)天地，也就是多媒體教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋更多的優(yōu)秀音樂作品，然后通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀音樂作品，為教師向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)創(chuàng)造了便捷的條件。在日常生活中，教師也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀音樂作品，為學(xué)生引導(dǎo)一種積極向上的審美傾向。這就需要教師自身的信息素養(yǎng)的提升，學(xué)會(huì)更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的具有代表性的音樂作品，還要發(fā)揮自己的音樂審美素養(yǎng)，為學(xué)生篩選適合高中生審美需要的音樂作品。應(yīng)該注意的是，教師選擇的音樂作品應(yīng)該適合高中生的認(rèn)知發(fā)展水平，以便學(xué)生理解其內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生分析和利用音樂知識(shí)與技能，緩解高中的學(xué)業(yè)壓力，放松身心，調(diào)節(jié)自己的情緒，從而賦予音樂更多的實(shí)用價(jià)值。而學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開教師和學(xué)生的相互配合，堅(jiān)持不懈地創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)定地站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂的理解，只有這樣，學(xué)生的審美能力才能循序漸進(jìn)地提高。

[1]史影,尹愛青．從感知到鑒賞——高中音樂鑒賞課與音樂審美能力提升研究[J]．文藝爭(zhēng)鳴,2017(05):202-204．