以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的我院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)思

顧金媛

（南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，連云港　222000）

以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的我院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)思

顧金媛

（南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，連云港222000）

0　引言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了以信息為中心的時(shí)代，掌握一兩門技計(jì)算機(jī)計(jì)能，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必備的基本素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)信息化需求，在教學(xué)中結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式就顯得十分必要和重要［1］。

1　我院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我院計(jì)算機(jī)課程主體分為兩大部分，分別為大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（36學(xué)時(shí)）和大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》（54學(xué)時(shí)），分別講述計(jì)算機(jī)基本原理以及常用辦公軟件使用和培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師通過(guò)課堂講述、課后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生利用現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，基本可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)方面，國(guó)家和江蘇省分別設(shè)置了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，用于衡量學(xué)生整體計(jì)算機(jī)能力的掌握情況，其中：大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）主要衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況及計(jì)算機(jī)基本操作的能力；大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）是對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考核。其中一級(jí)考試合格是學(xué)生畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。同時(shí)，通過(guò)對(duì)目前就業(yè)市場(chǎng)需求分析，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，特別是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試證書是很多用人單位選才、考核計(jì)算機(jī)水平的重要憑證。通過(guò)對(duì)學(xué)院新校區(qū)第一屆學(xué)生的一二級(jí)考試一次性通過(guò)率分析的數(shù)據(jù)表明：一級(jí)考試的通過(guò)率基本達(dá)到課程伊始設(shè)定的目標(biāo)，而二級(jí)考試的通過(guò)率則不太理想［2］。

為了確保計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的通過(guò)率并有效提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的通過(guò)率，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)建設(shè)以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程控制，有效地提升教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)［3］。

2　系統(tǒng)建設(shè)方案

形成性評(píng)價(jià)的概念是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，是對(duì)學(xué)生平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生有效地調(diào)節(jié)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感［4］。

以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)資源建設(shè)

以教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)為中心，建立完善的教學(xué)題庫(kù)和訓(xùn)練系統(tǒng)。在組織題庫(kù)系統(tǒng)編寫的過(guò)程中，務(wù)必保證建設(shè)的資源具備完備性的特點(diǎn)，即應(yīng)包括：題目?jī)?nèi)容、可供參考的答案、題目的解析、解題的思路和解題的過(guò)程等，對(duì)于操作題部分適當(dāng)?shù)倪€應(yīng)該加入演示的視頻（標(biāo)準(zhǔn)操作的錄屏），確保在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)可以自主的找到解答。

資源的建設(shè)按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，對(duì)于同一知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到舉一反三。教師在組織這方面題目時(shí)，要做到：內(nèi)容的歸納、結(jié)題步驟的分析、答案的說(shuō)明等。

資源要做到分類管理，考慮題目的難度、區(qū)分度等因素對(duì)訓(xùn)練時(shí)的影響；將資源劃分為練習(xí)型和考核型，確保在學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和考核時(shí)的內(nèi)容不重復(fù)。

資源的建設(shè)緊緊圍繞等級(jí)考試的要求展開(kāi)，通過(guò)對(duì)歷年來(lái)全國(guó)及江蘇省等級(jí)考試的真題分析，歸納出等級(jí)考試的詳細(xì)要求，以考核知識(shí)點(diǎn)為中心，組織完整的題庫(kù)系統(tǒng)。

（2）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

建立一套完整的教學(xué)平臺(tái)解決方案，主要包括兩部分的內(nèi)容：

①教師端的管理平臺(tái)

包括基本信息維護(hù)、課程信息管理、教學(xué)計(jì)劃安排、題目編輯、訓(xùn)練計(jì)劃制定、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、考核管理等功能。

②學(xué)生端的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)

學(xué)生端的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以為每位學(xué)生自定義學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方案。通過(guò)學(xué)生自己定義的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以自主的制定符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案中，學(xué)生可以逐步地完成系統(tǒng)提供的任務(wù)，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

在自定義的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以逐一瀏覽知識(shí)點(diǎn)的要求，通過(guò)客觀題的訓(xùn)練了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況；通過(guò)系統(tǒng)給出的詳細(xì)解析，了解知識(shí)點(diǎn)的要求；通過(guò)實(shí)驗(yàn)題的操作演示，詳細(xì)指導(dǎo)自己的做題步驟；通過(guò)系統(tǒng)給出的正確率，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度下對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握情況。

（3）決策支持系統(tǒng)

決策支持系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和每一位參加學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)果，反饋到后續(xù)的教學(xué)過(guò)程，并給予每一位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議。

在教師端，通過(guò)對(duì)學(xué)生群體的知識(shí)掌握情況分析、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析以及教學(xué)過(guò)程分析，將得出的數(shù)據(jù)反饋到教學(xué)過(guò)程，用于教師在后續(xù)的教學(xué)中修改教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法。在學(xué)生端，通過(guò)給出的相應(yīng)數(shù)據(jù)，包括訓(xùn)練計(jì)劃的完成情況、做題的正確率以及在班級(jí)及學(xué)院的排名，指導(dǎo)自己進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃調(diào)整和能力訓(xùn)練。

3　系統(tǒng)實(shí)施方案

形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。對(duì)于每一位學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有以下四種學(xué)習(xí)模式：

（1）結(jié)合課程進(jìn)度，安排配套的課后知識(shí)鞏固訓(xùn)練計(jì)劃

在系統(tǒng)中，根據(jù)課程的進(jìn)度，安排了相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生在完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之外，可以通過(guò)鞏固訓(xùn)練計(jì)劃的安排，及時(shí)較好地通過(guò)訓(xùn)練平臺(tái)達(dá)到基本的教學(xué)要求。對(duì)于這部分的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)多次訓(xùn)練的方法來(lái)完成，系統(tǒng)同時(shí)會(huì)記錄學(xué)生每一次訓(xùn)練的內(nèi)容和效果，并將其用于之后過(guò)程控制中的數(shù)據(jù)分析。

（2）針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，自我選擇拓展訓(xùn)練

學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇性的參加相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握程度不好的部分，學(xué)生可以自主的選擇相應(yīng)的模塊，通過(guò)不同題目的訓(xùn)練，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）階段性的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由教師出題，組織學(xué)生進(jìn)行階段性的考核，一方面提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度；另一方面是為檢驗(yàn)這一階段的教學(xué)效果。

（4）考前模擬測(cè)試訓(xùn)練

在進(jìn)行正式考試前，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的要求（選擇測(cè)試的難度和模塊），自動(dòng)的生成一套供學(xué)生自我考核的模擬試卷。學(xué)生可以通過(guò)完成該試卷的內(nèi)容，檢驗(yàn)自己的綜合能力。

（5）錯(cuò)題集瀏覽和分析

在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的題目和標(biāo)記的題目進(jìn)行記錄。學(xué)生可以隨時(shí)地打開(kāi)錯(cuò)題集進(jìn)行瀏覽，對(duì)易錯(cuò)題重點(diǎn)關(guān)注，以防止出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。

在教師端，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有了整體的數(shù)據(jù)記錄，通過(guò)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)過(guò)程控制干預(yù)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：

①對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

對(duì)于學(xué)生應(yīng)完成的基本訓(xùn)練計(jì)劃的完成情況進(jìn)行分析，在規(guī)定的結(jié)束時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)分析那些未完成計(jì)劃的學(xué)生，可以通過(guò)課后單獨(dú)交流和學(xué)工老師的督促的方式，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行提醒。

②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析

對(duì)于某個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃完成效果不佳的學(xué)生，可以分類的進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，解決部分學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況。

③對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析

根據(jù)整體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出那些學(xué)生掌握情況普遍較差的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)的課程中，通過(guò)修改教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和改善教學(xué)方法的方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)。

4　預(yù)期效果

在以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的建設(shè)的教學(xué)平臺(tái)中，教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的和提高信息素養(yǎng)提供了更大的可能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)期能達(dá)到以下效果：

學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)將得到提高，在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)Visual Basic程序設(shè)計(jì)課更有自主性。學(xué)生在使用該平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新能力、信息處理能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將得到大大提升。相信計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率也會(huì)更加理想，教與學(xué)的質(zhì)量將會(huì)明顯得到改善。

5　結(jié)語(yǔ)

讓全部醫(yī)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，尤其是Visual Ba-sic程序設(shè)計(jì)并不是一件簡(jiǎn)單容易的事情，作為教師，我們除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行研究探索外，更應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐性、動(dòng)手能力很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中非常適合采用這種教學(xué)方法。

［1］彭鎏佳，鄧睿，李星.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)特征及分析［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（3）：110-111.

［2］劉艷松.高職醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系改革研究與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011（4）：8-10.

［3］謝靜，翟菊葉，李慧，等.醫(yī)學(xué)院校Visual Basic教學(xué)方法探討［J］.包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：84-85.

［4］王靜.在醫(yī)學(xué)院校Visual FoxPro課程中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的構(gòu)思［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012（10）：54-55.

Formative Assessment;Teaching Platform;Computer Course

Construction Concept of Formative Assessment Based Computer Course Teaching Platform in Our College

GU Jin-yuan
（Kangda College of Nanjing Medical University，Lianyungang 222000）

1007-1423（2015）28-0027-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.28.007

顧金媛（1986-），女，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信

2015-09-10

2015-09-20

針對(duì)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，希望通過(guò)建設(shè)以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程控制，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教學(xué)效果。

形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)課程

By analyzing the actual problem of current computer course teaching in our college，constructs formative assessment based computer course teaching platform，and controls the teaching process，aiming to mobilize the enthusiasm of students and effectively improve teach-ing effectiveness.