網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程改革中的探索

陳俊杰，高靜，倪小鋼

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，呼和浩特 010010）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程改革中的探索

陳俊杰，高靜，倪小鋼

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，呼和浩特 010010）

針對(duì)《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程中存在的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，提出在《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)改革中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)改革中的積極作用，闡述《Java程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是建立適合課程的導(dǎo)學(xué)模塊和靈活的考核評(píng)價(jià)手段。該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得較好的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；Java程序設(shè)計(jì)；課程改革；雙語(yǔ)教學(xué)

0 引言

2011年教育部提出在高新技術(shù)領(lǐng)域信息技術(shù)、生物技術(shù)等教學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)[1]。這些領(lǐng)域發(fā)展迅速、技術(shù)更新較快，在這些領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)有利于使教學(xué)內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)生?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程是比較適合開(kāi)展成雙語(yǔ)課程的一門(mén)課程，該課程內(nèi)容緊密與行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容相聯(lián)系，開(kāi)設(shè)成雙語(yǔ)教學(xué)可以較好地與國(guó)際接軌，培養(yǎng)學(xué)生具有Java從業(yè)者的基本能力和素養(yǎng)[2]。

Java課程開(kāi)設(shè)成雙語(yǔ)課程需要學(xué)生突破的最大的障礙就是語(yǔ)言問(wèn)題，由于部分學(xué)生的英語(yǔ)水平低，這就造成了課程教學(xué)中課程進(jìn)度較慢的情況[3]。在總學(xué)時(shí)無(wú)法增加的情況下，只單純地依靠課堂教學(xué)很難讓學(xué)生掌握課程的全部知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)。Java雖然是一個(gè)和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，但是大學(xué)教育不像高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的人才[4]，因此很多實(shí)踐操作在課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中無(wú)法完成。課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和很好的自學(xué)能力。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院在2004年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》課程，2006年引入外教開(kāi)始對(duì)該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是內(nèi)蒙古自治區(qū)高校中較早開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)之一。在近十年的教學(xué)中結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和《Java程序設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，形成了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式在幾年的探索和實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

1 《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程教學(xué)改革背景

《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程的前驅(qū)課程有C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。該課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的Java程序設(shè)計(jì)能力、能夠獨(dú)立編寫(xiě)小型應(yīng)用程序，并有較強(qiáng)的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言在實(shí)踐中的應(yīng)用主要可以分為Java Android開(kāi)發(fā)和JavaWeb開(kāi)發(fā)，因此是一個(gè)與實(shí)踐應(yīng)用緊密相關(guān)的課程。在展開(kāi)Java雙語(yǔ)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題有：

（1）語(yǔ)言問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題之一是語(yǔ)言問(wèn)題，由于部分學(xué)生的英語(yǔ)能力較低，課程教學(xué)中哪怕在雙語(yǔ)授課過(guò)程中只說(shuō)25%的外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于課程的理解和掌握都要比純漢語(yǔ)要差很多。有的學(xué)生雖然很喜歡程序設(shè)計(jì)課程，但是由于語(yǔ)言理解的限制上課聽(tīng)不懂課程教學(xué)內(nèi)容，而逐漸喪失了對(duì)課程的興趣。

（2）教材問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)中的教材采用的是英文原版教材，雖然教材選用的是國(guó)外經(jīng)典教材，但是對(duì)于一本厚厚的英文教材學(xué)生看起來(lái)比較費(fèi)勁，因此只有部分學(xué)生會(huì)直接看教材，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)翻閱對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)輔導(dǎo)教材。這樣就減弱了雙語(yǔ)教學(xué)的效果，如何引導(dǎo)學(xué)生較好地去閱讀原版教材查閱英文的資料成為雙語(yǔ)教學(xué)中主要的問(wèn)題之一。

（3）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

《Java程序設(shè)計(jì)》課程中主要涉及到的內(nèi)容有類(lèi)、對(duì)象、接口、繼承、多態(tài)、線程、異常、輸入輸出、網(wǎng)絡(luò)編程、GUI編程、JDBC編程、Servlet基礎(chǔ)等內(nèi)容[5]。由于雙語(yǔ)教學(xué)中使用英文講義、英文教材、雙語(yǔ)教學(xué)，這就使得學(xué)生在課堂中理解會(huì)遲滯，在不能增加課程學(xué)時(shí)的情況下，一些學(xué)校的Java雙語(yǔ)課程教學(xué)中就會(huì)刪減部分教學(xué)內(nèi)容，或者是深度降低。而Java中的后部分教學(xué)內(nèi)容恰好是課程與實(shí)踐緊密相關(guān)的部分，因此如何保質(zhì)保量地完成課程教學(xué)內(nèi)容，也是課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

針對(duì)以上問(wèn)題，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)Java課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的努力建立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)建立了配套的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是在課堂中進(jìn)行還要完成對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)中并不是將課程的全部?jī)?nèi)容均在課堂中講授，挑選課程中的適合部分要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中完成引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、查閱資料、在線練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。解決雙語(yǔ)教學(xué)的困境其本質(zhì)在于完備的資源建設(shè)、良好的教學(xué)管理手段、靈活的考核方式和有效的教學(xué)引導(dǎo)方式。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)備和建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)資源的準(zhǔn)備和建設(shè)，教學(xué)資源的準(zhǔn)備和建設(shè)通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，主要包括視頻資源、教學(xué)資料、導(dǎo)學(xué)模板、在線習(xí)題和課程網(wǎng)站五個(gè)方面的建設(shè)。

2.1 教學(xué)視頻資源的建設(shè)

教學(xué)視頻包括課程教學(xué)內(nèi)容的全部視頻，按章節(jié)劃分排列。教學(xué)視頻資源中既包括引入的國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，也包括授課教師已經(jīng)錄制好的教學(xué)資料。同時(shí)也可以將課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題錄制成視頻供學(xué)生參考。完善的視頻教學(xué)資源可以較好地幫助學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)中不理解的地方可以回顧教師的教學(xué)視頻反復(fù)觀看。

2.2 教學(xué)資料的建設(shè)

教學(xué)資料建設(shè)包括電子教材資料、技術(shù)資料、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教材等。電子教材包括英文的和漢語(yǔ)的教學(xué)資料。技術(shù)資料包括各種Java技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料和應(yīng)用實(shí)踐資料及案例樣本和相關(guān)文檔。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教材是自編的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教程。在教學(xué)資料中還包括和實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案，如Java中亂碼的解決方案、數(shù)據(jù)庫(kù)連接步驟方法等。

2.3 導(dǎo)學(xué)模板的建設(shè)

導(dǎo)學(xué)模板是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的核心模塊，是完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不孤獨(dú)、有趣味、能互動(dòng)[6]。Java程序設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)模塊完成教學(xué)互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)模板包括若干個(gè)導(dǎo)學(xué)模塊，每個(gè)模塊中包括若干個(gè)步驟，如教學(xué)步驟、演示步驟、教學(xué)練習(xí)步驟。學(xué)生必須按步驟完成教學(xué)要求，每一個(gè)步驟都有提示和演示，學(xué)生必須正確完成此步驟才能進(jìn)入下一步驟。所有步驟完成才算該導(dǎo)學(xué)模塊的完成，每個(gè)學(xué)生在登錄的時(shí)候都能看到教師安排的導(dǎo)學(xué)模塊和未完成的導(dǎo)學(xué)模塊及導(dǎo)學(xué)步驟。通過(guò)該模塊可以和學(xué)生完成互動(dòng)，督促學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)導(dǎo)學(xué)模板中也包括課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和資料參閱導(dǎo)學(xué)等，通過(guò)導(dǎo)學(xué)模板引導(dǎo)學(xué)生完成英文教材的閱讀和相關(guān)資料的閱讀。

2.4 在線習(xí)題的建設(shè)

在線習(xí)題包括練習(xí)習(xí)題建設(shè)和測(cè)試習(xí)題建設(shè)。為每個(gè)章節(jié)建立練習(xí)習(xí)題和測(cè)試習(xí)題，學(xué)生必須在測(cè)試習(xí)題規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到指定的分?jǐn)?shù)才算合格。每個(gè)章節(jié)有三次測(cè)試機(jī)會(huì)，測(cè)試習(xí)題從題庫(kù)中隨機(jī)產(chǎn)生。因此習(xí)題建設(shè)需要建立大量的習(xí)題庫(kù)。

2.5 項(xiàng)目案例教學(xué)資料建設(shè)

《Java程序設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是課程實(shí)踐教學(xué)的主要方式之一[7]。因此在案例教學(xué)中包括實(shí)踐項(xiàng)目案例的需求分析文檔、設(shè)計(jì)文檔及實(shí)現(xiàn)步驟。項(xiàng)目案例中既有演示案例也有要求學(xué)生完成的項(xiàng)目，學(xué)生分組按需求完成項(xiàng)目要求。

2.6 課程網(wǎng)站的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)是課程網(wǎng)站建設(shè)，課程網(wǎng)站采用Java Web技術(shù)開(kāi)發(fā)，是自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站的建設(shè)資料也以項(xiàng)目案例教學(xué)形式呈現(xiàn)在項(xiàng)目案例資料中。網(wǎng)站分為學(xué)生用戶和教師用戶，教師登錄后可以查看班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)試成績(jī)，并在學(xué)生論壇中回答學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題；學(xué)生登錄后可以查看授課教師的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行相關(guān)的導(dǎo)學(xué)模塊和在線測(cè)試等項(xiàng)目。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了變革，在課程教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分。在課堂教學(xué)中主要講授基礎(chǔ)理論內(nèi)容，如變量、方法、類(lèi)、對(duì)象、繼承、接口、多態(tài)、異常、輸入輸出、網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)理論、GUI基礎(chǔ)理論、JDBC編程基礎(chǔ)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容包括文件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程、GUI編程、JDBC編程和Servlet基礎(chǔ)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)模塊完成相應(yīng)的教學(xué)，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間按照導(dǎo)學(xué)要求自學(xué)完成。在教學(xué)網(wǎng)站中學(xué)生可以找到全部教學(xué)資料，通過(guò)視頻、導(dǎo)學(xué)模塊、交互學(xué)習(xí)等模塊完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成在線測(cè)試達(dá)到一定成績(jī)才算學(xué)習(xí)完成。整個(gè)課程內(nèi)容涉及面更廣、要求學(xué)生掌握內(nèi)容更深入，有更強(qiáng)的交互性。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用程序模塊設(shè)計(jì)編程，課程設(shè)計(jì)是綜合性實(shí)驗(yàn)，包括小組設(shè)計(jì)作品和個(gè)人作品兩個(gè)方面。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)包括貫穿在課程教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目案例教學(xué)、按要求完成的小組項(xiàng)目教學(xué)、個(gè)人作品三個(gè)部分。要求在小組項(xiàng)目中小組成員共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目的文檔資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)模塊中可以找到。個(gè)人作品要求學(xué)生完成一個(gè)完整的創(chuàng)意作品。通過(guò)項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、個(gè)人創(chuàng)意三個(gè)層次完成實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)碰到許多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生具有基本的解決問(wèn)題的能力。

3.3 課程考核方式改革

課程考核采用靈活的考核方式，考試成績(jī)由期末成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)四個(gè)部分組成，所占的比例分別是50%、10%、20%、20%。其中期末成績(jī)可以拿OCJP認(rèn)證考試成績(jī)頂替。OCJP是Oracle的Java程序人員認(rèn)證考試，學(xué)生只要在期末考試之前通過(guò)該考試可以將OCJP的考試成績(jī)折頂期末成績(jī)，不需要再參加期末考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績(jī)學(xué)生只有完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)學(xué)模塊的全部?jī)?nèi)容并參加在線測(cè)試才能拿到成績(jī)，這樣保證學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完整性、交互性。

4 教學(xué)效果

在《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程改革中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將課程的教學(xué)內(nèi)容保質(zhì)保量完成，克服了雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)不夠的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生有了更好的互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)推行《Java程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)改革中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生中有相當(dāng)一部分人是通過(guò)這門(mén)課程喜歡上了程序設(shè)計(jì)，并在畢業(yè)后成為了Java工程師。2012年在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的學(xué)習(xí)Java課程的學(xué)生中，隨機(jī)選取60名進(jìn)行調(diào)查，其中對(duì)課程教學(xué)模式的滿意度調(diào)查為85%很滿意、10%滿意、5%不滿意。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否有用的調(diào)查中97%認(rèn)為有用，3%的認(rèn)為沒(méi)用。因此該課程在教學(xué)中實(shí)踐中還是取得了較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近十年的探索和摸索，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)《Java程序設(shè)計(jì)》課程團(tuán)隊(duì)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入雙語(yǔ)教學(xué)體系中，較好地解決了雙語(yǔ)教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要授課教師投入更多的時(shí)間去和學(xué)生交互，積極地解決學(xué)生碰到的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)備和建設(shè)是團(tuán)隊(duì)在課程改革中碰到的最大問(wèn)題，尤其是導(dǎo)學(xué)模塊和項(xiàng)目實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì)都讓大家投入了很多精力。值得欣慰的是該教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，在教學(xué)過(guò)程中起到了積極的作用。在今后的工作中需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得它的應(yīng)用更為靈活。

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Exploration of Network Teaching in the Reformation of Java Programming Bilingual Curriculum

CHEN Jun-jie，GAO Jing，NI Xiao-gang
（School of Computer and Information Engineering，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot 010010）

Because of the problems in the Java Programming bilingual course in the course teaching and practice teaching,puts forward teaching model of network teaching.Analyzes the network teaching in the positive role of bilingual teaching reformation,and expounds the key of network teachingmodule.And the key is suitable for the learning course and flexiblemeans of assessment.The teachingmodel achieves good results in practical application.

Network Teaching; Java Programming; Curriculum Reformation; Bilingual Teaching

1007-1423（2015）07-0012-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.07.004

陳俊杰（1979-），女，鄂爾多斯人，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ?、智能信息信息處?/p>

高靜（1970-），女，呼和浩特人，博士，教授，研究方向?yàn)檐浖こ?/p>

2015-01-15

2015-02-10

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年Java程序設(shè)計(jì)教改項(xiàng)目（No.20111932）、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（No.20111010）、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年Java程序設(shè)計(jì)精品課程（No.20123018）

倪小剛（1973-），男，北京人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?/p>