淺談高校儀器共享平臺(tái)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升

黃大可，桂 麗，賈雪梅

（安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院：1.綜合實(shí)驗(yàn)室；2.組織與胚胎學(xué)教研室；3.形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室；安徽合肥230032）

淺談高校儀器共享平臺(tái)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升

黃大可1，桂 麗1，賈雪梅2，3

（安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院：1.綜合實(shí)驗(yàn)室；2.組織與胚胎學(xué)教研室；3.形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室；安徽合肥230032）

大型儀器共享平臺(tái)是高等院校提高教學(xué)、科研水平的重要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，支撐相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)，共享平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放效益與平臺(tái)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)密不可分。為使平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，擁有一支具有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能、不竭的創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍至關(guān)重要。該文通過(guò)提出并分析平臺(tái)技術(shù)人員的現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，初步探索出提升其綜合素質(zhì)的方式方法，并歸納出切合實(shí)際的技術(shù)人員的激勵(lì)措施，對(duì)于穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍具有重要意義。

實(shí)驗(yàn)室人員； 設(shè)備和供應(yīng)； 教育

為提高儀器設(shè)備利用率，實(shí)現(xiàn)大型儀器設(shè)備共享，安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2006年成立了大型儀器共享平臺(tái)[1]，將精密貴重儀器設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一管理和使用。而這些儀器設(shè)備對(duì)外開(kāi)放共享程度、效益高低與一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍密不可分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)保證平臺(tái)的良好運(yùn)行、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、提升科研實(shí)力具有重要意義[2]。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 思想狀態(tài)和職業(yè)道德方面 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一直被看做是輔助教學(xué)的二線人員，被簡(jiǎn)稱為“實(shí)驗(yàn)員”。實(shí)驗(yàn)室工作無(wú)足輕重甚至實(shí)驗(yàn)員低教師一等的偏見(jiàn)，成為限制實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍自身建設(shè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根源。很多技術(shù)人員把自己視為一個(gè)“操作者”，而不是一個(gè)“教育者”。不可否認(rèn)，部分技術(shù)人員缺乏進(jìn)取精神、不愿刻苦鉆研技術(shù)、僅滿足于有份工作。

1.2 專業(yè)技能方面 隨著醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)素質(zhì)上的差距也越來(lái)越明顯。年輕技術(shù)員文化程度逐年升高，但動(dòng)手能力差、實(shí)際操作水平低；加上所學(xué)與所從事的專業(yè)技術(shù)工作可能不相關(guān)，部分技術(shù)人員對(duì)大型儀器設(shè)備的使用和維修保養(yǎng)往往所知甚少，束手無(wú)策，或是只懂操作而不懂原理方面的知識(shí)，工作陷于被動(dòng)。

1.3 創(chuàng)新意識(shí)方面 對(duì)于平臺(tái)上的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，只具備儀器設(shè)備的操作和管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)[3]。但對(duì)于部分平臺(tái)工作者來(lái)說(shuō)，只是日復(fù)一日、年復(fù)一年地開(kāi)機(jī)、檢測(cè)（觀察）、關(guān)機(jī)，機(jī)械地操作著這些精密儀器，缺乏真正地思考及大膽地創(chuàng)新，不去嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段，儀器的最大功能難以得到開(kāi)發(fā)。

1.4 培養(yǎng)及激勵(lì)機(jī)制方面 對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏一套科學(xué)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制[4]，一專多能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員不多。實(shí)驗(yàn)系列的職稱到高級(jí)實(shí)驗(yàn)師就基本終結(jié)，部分實(shí)驗(yàn)人員紛紛通過(guò)謀取高學(xué)歷而轉(zhuǎn)崗，使得這支隊(duì)伍長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。職稱晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)與教師系列過(guò)于一致，使得現(xiàn)如今的技術(shù)員空余時(shí)間不鉆研技術(shù)，只想著寫(xiě)文章，謀學(xué)歷。針對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的激勵(lì)措施少之又少，使其缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)取先進(jìn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

2.1 注重職業(yè)道德培養(yǎng) 根據(jù)目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的思想狀況，尤其是在青年技術(shù)人員隊(duì)伍中，特別需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)?！敖虝?shū)育人”、“為人師表”不僅僅是教師的育人理念，也是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的信念。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，對(duì)每一位新分配來(lái)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，要求與青年教師一樣參加崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《教育學(xué)》知識(shí)。通過(guò)崗前培訓(xùn)，提高新上崗技術(shù)人員的職業(yè)道德素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)新的工作崗位需要，恪守技術(shù)人員的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)工作自覺(jué)性。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)技能是技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。合理的培養(yǎng)規(guī)劃能有效幫助技術(shù)人員明確工作目標(biāo)，完成自身職業(yè)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室需要加強(qiáng)與培訓(xùn)相關(guān)的制度建設(shè)，確定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象。培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行總結(jié)、分析和再學(xué)習(xí)以達(dá)到共同提高。具體做法有：通過(guò)“導(dǎo)師制度”進(jìn)行一對(duì)一培養(yǎng)；參加專業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的一些短訓(xùn)班、研究班；派出技術(shù)人員到生產(chǎn)廠家，系統(tǒng)學(xué)習(xí)儀器的維修與保養(yǎng)等?！叭笔裁矗a(bǔ)什么”。如在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、留學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中，可選派關(guān)鍵崗位的技術(shù)骨干進(jìn)行外語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)，組織他們和青年教師一道參加外語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。針對(duì)新購(gòu)置的大型儀器，除工程師常規(guī)培訓(xùn)外，還應(yīng)到有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)單位去深入學(xué)習(xí)。為保證培訓(xùn)工作的長(zhǎng)期開(kāi)展，學(xué)校需增加人員培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。

2.3 注重創(chuàng)新思維培養(yǎng) 在當(dāng)今學(xué)科交叉，資源開(kāi)放共享，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的新形勢(shì)下，平臺(tái)上的技術(shù)人員也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極加入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)[2]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可以一方面承擔(dān)部分科研任務(wù)[5]；另一方面通過(guò)和團(tuán)隊(duì)中的科研人員經(jīng)常溝通，及時(shí)了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，協(xié)助解決科研中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高技術(shù)水平。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“高等學(xué)校要緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神”[6]。平臺(tái)近年來(lái)帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)20余項(xiàng)，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)、榮獲大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技比賽省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)課題、做實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)[7]，同時(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

3 建立穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制

積極組織學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，樹(shù)立充分體現(xiàn)人才的發(fā)展性、多樣性、層次性和相對(duì)性的“大人才觀”。靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是充分調(diào)動(dòng)和挖掘技術(shù)人員積極性和創(chuàng)造性的重要手段，具體有以下幾方面：（1）建立薪酬制度[8]：平臺(tái)技術(shù)人員的薪酬除了正常的工資外，應(yīng)加上儀器設(shè)備開(kāi)放使用的績(jī)效。計(jì)算儀器設(shè)備的開(kāi)放使用收費(fèi)情況，按一定比例獎(jiǎng)勵(lì)給具體負(fù)責(zé)管理和操作的技術(shù)人員。（2）制定一套適合技術(shù)人員晉升的政策：從實(shí)際出發(fā)制訂評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量為核心，而不是一味地拿文章和基金作為統(tǒng)一“金標(biāo)準(zhǔn)”。符合條件的技術(shù)人員不僅可以晉升高級(jí)職稱，還可以晉升教授級(jí)高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師。（3）完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)責(zé)任制：設(shè)置高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)，使權(quán)技相結(jié)合，激發(fā)工作積極性和創(chuàng)造熱情。（4）設(shè)立特殊崗位津貼：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員幾乎每天都與有毒、有害的化學(xué)試劑（二甲苯、甲醛等）、儀器的輻射等頻繁接觸，對(duì)身體有一定的不良影響，應(yīng)設(shè)立特殊崗位津貼、保健津貼。

本校大型儀器共享平臺(tái)按照以上政策和辦法，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)方面已經(jīng)取得了一些成效，但尚有諸多不足之處。今后一方面還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的全方位建設(shè),將技術(shù)人員的考核、進(jìn)修、激勵(lì)等方面建立的制度和計(jì)劃落到實(shí)處。另一方面實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)在工作中應(yīng)勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，對(duì)知識(shí)和技術(shù)不斷自我更新。只有這樣，才能有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍水平的提高，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入。

[1]梁碧超，肖祖寧.建立高校資源共享平臺(tái)，促進(jìn)大型儀器設(shè)備的使用效益[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（3）：296-297.

[2]謝麗，陶琨.淺談研究型生命科學(xué)大型儀器共享平臺(tái)上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3（11）：90-91.

[3]王元松，劉成玉.青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（9）：153-156.

[4]熊春梅.高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍穩(wěn)定與提高初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（12）：213-214.

[5]趙文海，白旭華，韓春平.我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，15（2）：191-192.

[6]李敏，王代華，潘銀松.加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（4）：114-117.

[7]陳洪菊，屈藝，母得志.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在研究生培養(yǎng)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（8）：189-191.

[8]王俊，謝安建.校級(jí)大型儀器共享平臺(tái)的運(yùn)行模式與激勵(lì)機(jī)制探索[J].教育教育論壇，2015，3（10）：123-124.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.20.067

B

1009-5519（2015）20-3197-02

2015-06-10）

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（200943，2014jyxm745）。

黃大可（1979-），男，安徽壽縣人，碩士研究生，主要從事科研協(xié)作及科研管理工作；E-mail：dakeh@163.com。

賈雪梅（E-mail：jiaxueme@126.com）。