關(guān)于美術(shù)教學(xué)情感體驗(yàn)的探討

郝麗珍

【摘要】美術(shù)教學(xué)要在重視學(xué)生繪畫理論和繪畫技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加開展學(xué)生審美意識(shí)和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。但是，我國(guó)當(dāng)前美術(shù)教育中重技能，輕視情感教學(xué)的現(xiàn)象比較突出。美術(shù)教育在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，必須要不斷改革傳統(tǒng)教育理念，真正建立以審美、情感體驗(yàn)為核心的全新教學(xué)理念。要通過(guò)美術(shù)教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而塑造學(xué)生健全的人格。這樣才能夠讓美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)與情感升華交融的境界。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；情感體驗(yàn)；審美意識(shí)；美學(xué)

美術(shù)教學(xué)要通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的教育，提升學(xué)生的情感。美術(shù)教學(xué)的真正追求應(yīng)當(dāng)是通過(guò)一些經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)作者傳遞的個(gè)人情感，他們?cè)谧髌沸蕾p、模仿創(chuàng)作中不斷收獲美的感受。

一、情感體驗(yàn)的美學(xué)觀

美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在帶給人們視覺(jué)享受的同時(shí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)人們情感的陶冶。所有經(jīng)典美術(shù)作品之所以為人們所喜愛(ài)，除了作者強(qiáng)大的繪畫呈現(xiàn)能力之外，作品中無(wú)不包含著作者濃厚的思想情感。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要重視對(duì)作品豐富情感的提煉。通過(guò)作品中豐富情感的感染力，讓學(xué)生心靈受到洗滌，樹立學(xué)生高尚的藝術(shù)審美能力。因此，美術(shù)教學(xué)不但是進(jìn)行美術(shù)繪畫技巧的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)重視思想情感的教育，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作與審美情感的有機(jī)統(tǒng)一。

二、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

1.美術(shù)教育中重視學(xué)生情感體驗(yàn)，就是通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我“內(nèi)在性”特征的升華，即對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感心理的教育。所有的情感產(chǎn)生于人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。美術(shù)教育過(guò)程就是讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身能藝術(shù)認(rèn)知的過(guò)程，進(jìn)而不斷推動(dòng)自己情感體驗(yàn)升華的過(guò)程。因此，在美術(shù)教育中，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的教育，本身也符合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的美術(shù)情感教育，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一定的德育教育，讓學(xué)生塑造完美人格。

2.美術(shù)教育開展學(xué)生情感培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位素質(zhì)發(fā)展的做法。通過(guò)美術(shù)教育中的情感培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己生存的社會(huì)環(huán)境更加充滿探索的欲望。學(xué)生自身的觀察能力和體驗(yàn)?zāi)芰?huì)得到相應(yīng)地提升，進(jìn)而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，獲得更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，可以不斷感受美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，進(jìn)而通過(guò)自己的美術(shù)作品去展現(xiàn)美。這樣可以讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與自我情感教育形成良性地互動(dòng)。同時(shí)，情感培養(yǎng)還能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，提高他們動(dòng)手能力，促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的生活學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

3.美術(shù)教育重視學(xué)生情感培養(yǎng)，也是尊重學(xué)生素質(zhì)教育的做法。每個(gè)人在發(fā)展中存在各種差異性，不管是先天生理、心理，還是后天的發(fā)展均呈現(xiàn)一定差異性。以學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作為例，具有不同生理、心理的學(xué)生美術(shù)作品往往呈現(xiàn)明顯不同。而生理、心理大致相同的學(xué)生的學(xué)生，其創(chuàng)作的美術(shù)作品主題和創(chuàng)作內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)一定的類似現(xiàn)象。因此，美術(shù)教育在對(duì)學(xué)生情感教育中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注上述學(xué)生發(fā)展的各種差異性，這樣才能制定真正有效地素質(zhì)教育策略。要真正做到以生為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生能夠獲得對(duì)周邊人和事物的正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。要承認(rèn)各種差異性的存在，讓不同的學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育都能夠獲得相應(yīng)地情感體驗(yàn)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

4.美術(shù)情感教育最終會(huì)有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。美術(shù)教育本身就屬于美育教育的范疇。美術(shù)教學(xué)的目的不但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的教育，更要重視學(xué)生美育素質(zhì)的提升。要通過(guò)美術(shù)教育不斷提升學(xué)生興趣和情感，讓學(xué)生獲得完美的認(rèn)知能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的升華。因此，美術(shù)教育必須要重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，這樣可以有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)和手段

（一）在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心理感知

所謂美術(shù)表現(xiàn)，就是通過(guò)采用各種美術(shù)創(chuàng)作資源，通過(guò)辛苦的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。完成的美術(shù)作品是美術(shù)表現(xiàn)的直接介質(zhì)。寫生、臨摹等美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)人情感與外在環(huán)境之間不斷進(jìn)行交流碰撞的過(guò)程。不管是寫實(shí)還是夸張的藝術(shù)表現(xiàn)方法都體現(xiàn)了學(xué)生心理和情感體驗(yàn)。學(xué)生在美術(shù)體現(xiàn)中的表現(xiàn)欲受到學(xué)生心理、認(rèn)知程度和創(chuàng)作技巧的影響，外部創(chuàng)作環(huán)境也對(duì)其美術(shù)體現(xiàn)產(chǎn)生間接的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美情趣，讓他們的審美激情得到點(diǎn)燃，可以激發(fā)他們藝術(shù)創(chuàng)作欲望。要根據(jù)不同學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地獲得對(duì)周邊事物的情感認(rèn)知。因此，美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)獲得心理感知是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要手段之一。

（二）在美術(shù)欣賞中陶冶情感

美術(shù)欣賞，就是通過(guò)各種典型美術(shù)作品的觀賞，了解創(chuàng)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，深入解讀作者的情感，進(jìn)而讓學(xué)生自身的情感得到陶冶。通過(guò)美術(shù)作品欣賞，可以讓學(xué)生自身情感與作者情感進(jìn)行碰撞，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，獲得更多感情體驗(yàn)。一般情感豐富的人對(duì)作品的內(nèi)在情感體會(huì)更加深刻。美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種作品的欣賞，獲得直觀的藝術(shù)審美能力，進(jìn)而讓他們實(shí)現(xiàn)與作品創(chuàng)作者情感的共鳴。因此，美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力，讓他們收到潛移默化的美學(xué)陶冶，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握更多潛在的作品背后的綜合性知識(shí)等。

（三）在生活交流中培養(yǎng)情感

美術(shù)教育必須要與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生獲得對(duì)生活更加深入的情感體驗(yàn)。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)美術(shù)寫生素描本的封面，自己給自己的日記本進(jìn)行插圖繪畫等。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作豐富自己生活，并給自己未來(lái)生活留下一份美好的回憶?？傊佬g(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生應(yīng)用于生活，幫助學(xué)生在生活交流中培養(yǎng)自己更加豐富的情感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代社會(huì)要想更好地發(fā)展，必須要具備一定展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助：二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

總之，小組合作是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，互相幫助、互相學(xué)習(xí)起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，在美術(shù)教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合作，讓學(xué)生之間形成更加緊密的關(guān)系，如在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生共同探究創(chuàng)作話題、共同解決創(chuàng)作疑難問(wèn)題、共同開展作品的欣賞和評(píng)價(jià)等，可以讓學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng)。而團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要內(nèi)容之一。

（五）在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己

要想在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)你學(xué)生情感，還必須要重視的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極公正的評(píng)價(jià)。要改變以往傳統(tǒng)學(xué)生作品評(píng)分方式，更加重視對(duì)學(xué)生參與度、參與熱情的評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)主體，開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和團(tuán)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。要讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高他們自尊意識(shí)，樹立他們自信心。