用心感化 樂于奉獻(xiàn)

周芳珍

“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險(xiǎn)品，思想不好是危害品”是我們每一個教育工作者在育人工作中都應(yīng)銘記的治教指南。現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無時無刻不在享受著親人的關(guān)愛與呵護(hù)，總有一種“以我為中心”的意識，當(dāng)著“小皇帝”“小公主”。孩子們?nèi)菀缀鲆暳松罱?jīng)歷中許多值得珍惜的東西。作為小學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該從教學(xué)過程中的一點(diǎn)一滴做起，調(diào)整自己的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的 思想品質(zhì)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)地做到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了在班級中加強(qiáng)這方面的教育，使每個學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格，我從自身做起，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來感化孩子們。

一、言傳身教，以身作則

教師是學(xué)生的榜樣。教師時時、事事做學(xué)生表率，是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班集體的關(guān)鍵，是最行之有效的方法。教師的儀表，言談舉止、講課的風(fēng)度、自身的修養(yǎng)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，也決定著教育效果。學(xué)生只有看到優(yōu)秀品德在自己的教師身上活生生地體現(xiàn)出來，才會信服，才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對“真”、“善”、“美”的追求。所以教師要自覺地，時時審慎自己的言行，用自己無聲的行動，示范的行為，去影響學(xué)生，帶動學(xué)生，吸引學(xué)生。冬天做操我不許學(xué)生戴手套，我也不戴。每年的“六一”聯(lián)歡會幾乎都在操場上舉行，在烈日炎炎下，盡管我的皮膚怕紫外線照射，可我還是和大家“同甘共苦”，一曬到底。平時在校我要求學(xué)生語言文明，我做到?jīng)Q不說一句傷害學(xué)生的粗話、臟話并千方百計(jì)樹立孩子們的自尊，用愛去滋潤他們的心田。

有教育家說，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?？鬃右踩眨骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。”工作中，我時刻以學(xué)生為本，以德育德，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樂于付出

從教二十多年，擔(dān)任班主任工作也有十八年。雖然有了些做班主任的經(jīng)念，但真正要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢和教育改革的發(fā)展趨勢，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛心、真心和誠心去關(guān)注每一名學(xué)生。

記得剛當(dāng)班主任的時候，我也常為學(xué)生不聽話而苦惱。去請教我們學(xué)校的老教師有什么辦法對付學(xué)生？他的回答讓我至今難忘—“你這句話說得不對，學(xué)生不是你的對手，用不著想什么辦法去‘對付他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們?！币痪湓捵屛胰珲囗?，明白了當(dāng)好老師，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛心、誠心去關(guān)注學(xué)生。原來作為一名師范生當(dāng)然也學(xué)過，背過各種教育理論，但僅僅是把它們當(dāng)作一種理論，一種書面知識而已。在實(shí)際工作中，觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。

一通百通，從此，我感覺班主任工作并不是真的很難做。后來，也有年輕教師問我，“為什么那么調(diào)皮的學(xué)生，到你面前就老實(shí)了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，還是只在口頭上說說而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會聽話的。”2011年，我教的一位學(xué)生，他父親出車禍，母親又改嫁他鄉(xiāng)，把他寄養(yǎng)在年邁的奶奶家。他散漫、曠課、打架、不完成作業(yè).還常拿同學(xué)和老師的財(cái)物，他放任自流，別人都認(rèn)為他無藥可救。接班后，我不嫌棄他，給他洗衣、洗頭、剪指甲，還把自己孩子的衣服送給他。一次，他沒來上學(xué)，我去家訪，正趕上大雨，他奶奶拉著我的手不知說什么才好，他也滿眼淚水。經(jīng)過一段時間的努力，他變了，開朗了，愛學(xué)習(xí)了，也會完成作業(yè)了，再也不拿別人的東西了。幾次考試成績都在80分以上。他奶奶躊姍地來到學(xué)校拉著我的手不住地表示感謝：“周老師，是您改變了他?！笔茄剑∥疑钪逃龑W(xué)生的工作不允許“回爐”，不允許出‘暖品”，放棄了一個差生，就等于投向社會一個“定時炸彈”。正是這些責(zé)任，促使我盡我所能挽救每一個后進(jìn)生，讓他們上進(jìn)，讓他們成才。

三、無聲藝術(shù)，眼神指導(dǎo)

作為小學(xué)老師，，我們的德育對象是一群正在發(fā)育期的小學(xué)生，他們好奇、敏感、任性且最厭惡嘮叨，如果我們在其耳邊喋喋不休，他們不僅不能接受，反而反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對學(xué)生的這種心理特征，我適時運(yùn)用無聲技巧。所謂“無聲勝有聲”。

在工作中，我們往往會遇到這樣一種情況：一個學(xué)生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情，教師突然停下正在進(jìn)行的授課，讓全班都保持沉默，那么學(xué)生會立即感受出一種異樣，停止說話或停止正在做的小動作。這便是無聲藝術(shù)的自覺運(yùn)用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突，節(jié)約課堂時間，而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。

四、優(yōu)化管理，提高素質(zhì)

陶行知說：教是為了不教;魏書生認(rèn)為：管是為了不管。這些觀念從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到‘管放結(jié)合”。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長的一方沃土，在班集體管理中，我把學(xué)生從受教育者變成自我教育者，讓學(xué)生在“自我培養(yǎng)，自我教育，自我發(fā)展”過程中成長，創(chuàng)建文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的班集體。

為此，在每學(xué)期初，帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂本學(xué)期班級發(fā)展計(jì)劃。在計(jì)劃目標(biāo)指導(dǎo)下，制訂了一系列班級管理?xiàng)l例：如班干部競選制、值周班長工作制、班干部管理?xiàng)l例、小星星評比臺等一系列班級活動。為了最大范圍地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)學(xué)生性格及能力，我讓每個學(xué)生擔(dān)任不同的班級角色，如有班長、值日班長、組長、組長助理、圖書管理員、公物維修員、值日督導(dǎo)員……分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育及管理能力。

五、加強(qiáng)溝通，做到公正

在工作中我們不可能樣樣事情都了解得清清楚楚，處理問題時也會帶上一些自己的主觀感情色彩，如果事實(shí)并非如我們了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅容易使學(xué)生受委屈，而且作為老師，我們也將會面臨信任危機(jī)。民主、公正不僅容易贏得學(xué)生的心，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、公正意識。而武斷的做法只會導(dǎo)致民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，學(xué)生都怕你，但在學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來的結(jié)果當(dāng)然會相差得很遠(yuǎn)。

工作二十多年，我教過低年級，中高年級我也循環(huán)過，我愛我的工作，更愛我的學(xué)生，智慧、聰穎的學(xué)生我喜歡，學(xué)習(xí)有困難的孩子我不放棄;乖巧的學(xué)生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們?！岸紫律韥砜春⒆印笔俏易霭嘀魅喂ぷ鞯臏?zhǔn)則，尤其是對待‘特殊”的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的孩子更需要有人去愛，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，讓作為老師的我真正感受到了身在其間，樂在其中！