淺談高職計算機教學中存在的問題及對策

寧功林

摘 要：時代的發(fā)展為人們的生活提供了更高的質(zhì)量，而社會對受教育者的要求也提出了更高的要求。計算機作為一門隨著社會發(fā)展興起來的新學科，學生對它的興趣程度越來越高，但是作為教學者而言，在教學過程中出現(xiàn)的問題隨之相應(yīng)增加，本文將淺談高職計算機教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職;計算機;教學;問題;對策

一、高職開設(shè)計算機教學的重要性

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地推動了教學信息化進程，與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體教學體現(xiàn)出無比的優(yōu)越性，給學生帶來更加生動直觀的視覺效果，充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展進步。高職計算機專業(yè)是培養(yǎng)我國計算機應(yīng)用人才的重要基地，但是，一直以來，高職計算機教學沿襲傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性低，人才素質(zhì)不高。運用多媒體教學能夠充分地體現(xiàn)計算機教學的特點，不斷地增強學生學習計算機的信心和熱情，將理論學習和實踐應(yīng)用有機結(jié)合起來，提高學生的實踐應(yīng)用操作技能，培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)計算機應(yīng)用和開發(fā)人才。

二、高職計算機教學中存在的問題

在經(jīng)過一段時間的計算機教學活動后發(fā)現(xiàn)，高職教育計算機教學中主要是學生自身方面、學校管理、教學設(shè)施等方面存在一些問題。

1.高職學生自身自制能力弱

高職學生的學習存在著學習目的不明、動力不足，學習認真程度不夠、自控能力較差，網(wǎng)絡(luò)干擾太多、學習注意力分散等問題。究其原因，一是高考失敗者的心理定格普遍存在;二是傳統(tǒng)的大班教學無法進行個別教育;三是傳統(tǒng)的考試仍占主導地位。為此，一要明確學習目的，使學生樂學好學;二要采取多樣化的教學評價形式;三要克服網(wǎng)絡(luò)干擾，集中學生學習的注意力。

2.高職院校在管理上的力度不夠

高職院校二級教學管理模式已成為高職院校教學管理的主要形式，并在高職院校人才培養(yǎng)工作起著積極作用。但隨著校企合作、教學改革工作的深入，高職院校二級教學管理模式運行存在的問題制約著該模式作用的發(fā)揮。

3.計算機設(shè)備的落后

在計算機實施課程教學過程中有部分領(lǐng)導和老師認為，新課改每一節(jié)課如果沒有用到多媒體網(wǎng)絡(luò)，或者只用了幾分鐘的計算機，那肯定不是一堂好課，甚至形成“無多媒體不成好課”的局面。一般情況下，學院里面提供的計算機設(shè)備比較落后，使用起來非常不方面。而其計算機在教學上的主要目的是為了提供便利，而學生認為所謂的計算機課程，只是簡簡單單文字加圖片，或者用來做一些文件或是資料。事實上，計算機對于我們的生活而言，是一種輔助手段，而不是目的，推進計算機的技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達到更好的教學和學習效果，技術(shù)應(yīng)用得好壞主要看其是否用得恰當，在于質(zhì)而不在于量。

三、建議及對策

1.教師改變教學觀念

課堂教學工作是教學實施工作的中心環(huán)節(jié)，如何做好計算機課堂教學工作是保證和提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育教學目標必須面對的問題。一般計算機教學工作可分為三個環(huán)節(jié)，即課前準備、課堂教學和課后工作。這三個環(huán)節(jié)相輔相成、緊密相關(guān)。1課前準備充分的課前準備是課堂教學有效實施的前提保障。首先，教師要從備理念、備高職人才培養(yǎng)方案備課程體系開始。每一位任課教師，都要了解和熟悉專業(yè)建設(shè)的目標、建設(shè)內(nèi)容、課程體系構(gòu)建過程等，正確理解所授課程在專業(yè)中的地位和作用，正確解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.學生重視計算機的使用價值

在當今社會，計算機已經(jīng)成為一個不可缺少的工具，無論是在日常生活、學習還是工作中都已經(jīng)離不開它。目前絕大部分高職院校都開設(shè)有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，教學效果的好壞會直接影響學生計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，通過改變教師的教學方法、學生的學習方法和考核方式等多個方面，來進一步提高高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的日常教學效果能更好的為在校的學生普及計算機理論知識，讓學生更加熟練的掌握計算機的基本應(yīng)用操作方法。

3.發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應(yīng)個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

四、結(jié)語

計算機技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學提供形象的教學手段。實施計算機創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在計算機課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。

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