如何有效提高高中地理課堂效率

王海蓉

摘 要：要想提高地理課堂的效率，就要結(jié)合地理科目的特點，明確地理科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得地理知識對生活和人生的重要意義;充分利用課本的插圖，以形象帶動學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;進行變式練習(xí)，在原有的知識基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：地理課堂;教學(xué)效果;教學(xué)方法

一、要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解化難點

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。在每周集體備課時，我們牢固樹立目標(biāo)意識，科學(xué)地制定每周每課時的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法、媒體、進行必要的內(nèi)容重組。其次，要突出重點，化解難點。如何在教學(xué)中確定重點、突出重點、抓住重點的教學(xué)，是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。每堂課都有教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須要做到突出重點，從而起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)中如何確定重點呢？這就要求全組老師要集體備課，在備課活動中，全組教師認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，學(xué)習(xí)教參及刊物的相關(guān)資料，并虛心請教有經(jīng)驗的教師，充分發(fā)揮集體備課的作用，運用集體智慧，明確一節(jié)、一章和全書的重點及重點的層次與聯(lián)系。通過一系列的教學(xué)實踐，讓每位教師學(xué)會重點的確定方法。在教學(xué)中還應(yīng)抓好重點的教學(xué)。第一要突出重點;第二要重視學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整教學(xué)活動;第三要對重點知識內(nèi)容及時強化;第四要對重點知識歸納網(wǎng)絡(luò)，學(xué)完一節(jié)、一章、一個單元或一個學(xué)期要把重點知識整理成知識點、知識線和知識網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)知識概括成系統(tǒng)，以便形成一個優(yōu)化的系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生對重點知識的理解掌握。在教學(xué)過程中，每一課時往往有一些知識學(xué)生難以明確，難以掌握。我們在集體備課時，本著從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)置問題，降低難度，減緩坡度，化繁為簡，化大為小，化難為易，層層推進，步步深入，把學(xué)生一步步引向廣闊的知識天地，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，“地球的運動”這一節(jié)知識是整個高中地理教學(xué)的重點難點，一部分學(xué)生由于空間想象能力不足，缺乏較強的邏輯思維能力，僅憑課本羅列的知識點和插圖往往讓學(xué)生云里霧里不知所云，很難理解和掌握這部分知識。針對這種情況，我們發(fā)揮備課組集體智慧，自制地球運動的多媒體課件，用動畫分別演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)、黃赤交角的形成、二分二至的形成、晝夜更替、晝夜長短的變化、太陽高度角的變化等重難點知識，安排學(xué)生輪流到多媒體教室觀看，邊觀看邊講解，運用動畫把抽象的空間知識具體化直觀化，幫助學(xué)生建立正確的空間概念，化繁為簡，化難為易，以達到預(yù)期的教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交流、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注重教師傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活、心理世界，打破書本知識和生活實踐“兩張皮”的現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性問題的情景，從而使教師的所教與學(xué)生的所學(xué)、所需有機地結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

三、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備教法等，我認為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備教法。提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。多數(shù)教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但也正因為如此，一些教師在課前備課時只注重備教材內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程而忽視學(xué)生和教法，殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究學(xué)生，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進主動探究

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師已不能只是傳授知識，而應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索的過程中積極思維。平鋪直敘的講解只會使學(xué)生感到空泛乏味，也難以啟發(fā)學(xué)生思維，因此教師要認真研究、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，特別是應(yīng)該多提出一些高質(zhì)量的、有思維價值的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進和引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地軸與黃道面的夾角時，學(xué)生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問：“如果夾角變大，正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？”通過設(shè)問條件的變化，把看似無疑的結(jié)論問題化，從而激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂活動的欲望，使學(xué)生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布之間的因果關(guān)系”，通過平中激疑，促進學(xué)生在深化對地理知識的認識過程中，思維活動得到啟迪。

五、進行變式聯(lián)系，以舊帶新

形成新知識變式練習(xí)的主要目的是進一步鞏固和理解前面所建構(gòu)起來的新知識，并通過“新知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力”。實施變式練習(xí)的方法有：一是變更概念的非本質(zhì)特征，變換問題的條件或結(jié)論，創(chuàng)設(shè)實際的各種環(huán)境等，使問題呈現(xiàn)新面貌，二是保持要領(lǐng)和實質(zhì)不變，從而引起學(xué)生的新興趣、新聯(lián)想，進而靈活解題。采用舉一反三的學(xué)習(xí)方式，可以帶動知識的遷移和能力的提高，與前面的知識相呼應(yīng)，形成完整的知識體系，促進學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的有效途徑。

總之，要提高課堂效率，就要明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢;充分利用地理課本插圖，以形象促思維;注重知識的內(nèi)部聯(lián)系，使所學(xué)知識前后連貫，建構(gòu)統(tǒng)一的知識體系。