初中數(shù)學(xué)探討

楊春林

在我校新一輪分層導(dǎo)學(xué)課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長(zhǎng)，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中個(gè)體學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學(xué)習(xí)形式納入課堂中，使合作學(xué)習(xí)成為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的規(guī)定：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！北疚膶陌四昙?jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，探討數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)在新課改課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)在新課程新教材的重要性，主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，應(yīng)從新課程的主要內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行大膽的嘗試和探索。首先，在教學(xué)過程中，分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和條條框框的束縛，通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而展示教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，而不是單調(diào)的、死板的提問問題和學(xué)生回答問題。而后組織學(xué)習(xí)研究小組，進(jìn)行積極熱烈有興趣的討論，讓學(xué)生在討論和交流的過程中，去發(fā)現(xiàn)和反思，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗(yàn)，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師要具備課堂的駕馭和操縱的能力，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，解答在參與過程中遇到的疑難問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)、感受和追求在學(xué)習(xí)過程中的愉快體驗(yàn)，真正讓學(xué)生融入到課堂活動(dòng)的興趣中去，共同產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，欣賞自己在實(shí)踐中的領(lǐng)悟、理解、交流合作的能力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的信心，變學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊思想為積極參與的愉快情結(jié)，在群體討論、集思廣益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過辯論、交流和反思，摒棄那些不確切和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，達(dá)到群體意見的高度統(tǒng)一，從而達(dá)成明確的思想認(rèn)同，真正領(lǐng)悟每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要充分利用學(xué)校豐富的現(xiàn)代多媒體教學(xué)條件，如錄音、圖片、資料、幻燈、多媒體電腦等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，讓資源真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)和協(xié)作探索的認(rèn)知工具。

二、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主要通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)過程，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性，感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中的作用。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)，這樣通過一段時(shí)間的工作，學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)得到形成。

應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)積極的過程，要重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示和張揚(yáng);要培養(yǎng)出一個(gè)好學(xué)生，我們就要致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，通過批判性思維，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中存在的問題，從而獲得分析問題和解決問題的能力，要為學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果提供機(jī)會(huì)，讓他們能獨(dú)立思考，懂得怎樣去尋找新的資料，經(jīng)常問個(gè)為什么，讓課堂教學(xué)貼近生活，接近社會(huì)，直接參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生體會(huì)感受到課堂的開放性和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問題給學(xué)生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現(xiàn)代科教等手段去主動(dòng)獲取更豐富的知識(shí)，多元化的課堂教學(xué)組織形式是開放的、主動(dòng)的、活躍的和群組式的，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，教師總是給每個(gè)同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，總是盡自己最大努力，讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂、激奮和成功。

三、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

第一，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式深入課堂的同時(shí)，不要出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)呑并獨(dú)立學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循著“獨(dú)立學(xué)習(xí)—生成問題—合作交流—獲得結(jié)論”或“形成新的問題—獨(dú)立思考—融入自我智慧庫(kù)”的過程。

第二，要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的探究能力，提出學(xué)生比較感興趣的實(shí)際問題，造成學(xué)生的心理緊張，激發(fā)他們努力解決問題的愿望。

第三，師生要共同參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生與老師共同協(xié)作去展開問題和解決問題。

第四，在合作學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，整個(gè)活動(dòng)過程要呈現(xiàn)出一種共同協(xié)作探討的氛圍。

第五，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要以學(xué)生活動(dòng)中的資料和事實(shí)為依據(jù)，使學(xué)生共同反思，得出實(shí)際問題確切的結(jié)論。