初中語文教學如何合理使用多媒體

黃恒發(fā)

摘 要：多媒體在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在初中語文教學中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體;科學;運用

新課程標準要求語文教師在實施“三維目標”的同時，不可忽視課堂教學效果，保證教學成績的穩(wěn)步提高?？v觀各地新課改經(jīng)驗，要想在課堂上取得好的教學效果，除培養(yǎng)學生自主學習的能力之外，更主要是培養(yǎng)學生的學習興趣。利用多媒體進行大屏幕投影教學便應時地走進了語文教學的課堂上，它既簡便，又靈活，更新穎，它減少了教師課堂上的許多無效勞動，提高了教師課堂教學效率，完善了課堂教學的邏輯性，改善了課堂的教學整體氛圍。因此作為課堂教學的輔助教學工具，它便成了語文教師的掌中之寶。那么，怎樣在語文教學的課堂上，科學使用多媒體教學呢？

一、認清語文教學的特點

隨著新課程標準的全面實施，語文課堂一改以往的滿堂灌，滿堂問，田鴨式的機械教學模式，在全面提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能外，注重教學過程與教學方法的設(shè)計，在師生平等的對話中完成教學任務。從而培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。這就要求教師在教學過程中不僅要關(guān)注教學內(nèi)容的傳授，更要考慮學生的學習方式。怎樣才能真正體現(xiàn)課堂教學的“三為主”是對新形勢下每一位語文教師的嚴峻考驗。

那么，怎樣才能把知識準確、靈活地傳授給學生，并能使學生欣然接受呢？這就要求語文課堂離不開教師的精講與教學手段的多樣。一個知識點，要想把它傳授給學生，途徑不只一條，哪一條是捷徑，能更便利的讓教師掌握，讓學生認可，就是教師的首選。不同的課題，不同的教學層面，如果能借助多媒體的幫助，讓抽象的知識變得更形象、更直觀，更有利于學生的學習興趣的培養(yǎng)，那么在整個教學過程中，教師就會得心應手，運用自如，學生也會全面主動地參與，使課堂教學環(huán)節(jié)更緊湊，教學效果更明顯，深入淺出的把知識傳授給學生，同時也會更全面地調(diào)動學生的積極性，主動參與教學活動，使整個課堂變得既嚴肅又活潑、既緊張又緊湊。

良好的教學氛圍是學好知識的保證。安靜的課堂，有利于學生專心聽講、細心思維和完成作業(yè);爭論熱烈的課堂有利于學生思維活躍，心情興奮的學習;多種教學手段并用的課堂，更能使學生視野開闊，寓教于樂，知識與技能兼收。

二、多媒體的輔助性

多媒體教學在語文課堂上的使用猶如給傳統(tǒng)的語文課堂注入了新的血液，它改變了以往單純的教師講，學生學的傳統(tǒng)模式，使語文教學增加了科技含量，變得更簡便、更直觀、更通俗易懂了。結(jié)合自己多年的教學經(jīng)歷與新課程中的多媒體教學相對比，僅用一個“好”字是很難概括的，以往的教學中，無論何種體裁、何種形式的文章，明知通過直觀的講授效果會更好，但苦于教學環(huán)境的偏遠，教學技術(shù)的落后，只能在課堂上照本宣科，進行枯燥的講解，使本來簡單的問題反而經(jīng)常讓學生摸不著頭腦，特別是在介紹說明文知識時更讓自己費勁了心思、嘗盡了苦頭。如今，中學也開設(shè)了多媒體教學，這讓每一位教師仿佛找到了一根課堂教學的救命稻草。更在其中嘗到了甜頭。比如在《中國石拱橋》的課堂教學中，當介紹趙州橋的總體特征時，如果僅按課本的四個方面特點給學生講解，學生很難領(lǐng)悟?qū)嶋H的效果。如果把趙州橋的結(jié)構(gòu)特征用動畫形式，直觀的展現(xiàn)在大屏幕上，并逐一與其特征相對應，每講一個特征，都給學生身臨其境的直觀效果，讓學生用自己的眼光來判斷橋的這一特征及產(chǎn)生的作用，就比籠統(tǒng)的說教不可同日而語，學生也會更加體會出說明文的寫作特點，有助于提高學生的說明文寫作技巧。

三、找準使用的切入點

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。如我在教學《大海是什么顏色》這首詩歌時，為了幫助學生理解課文，就精心設(shè)計了一組課件。課堂上，屏幕上那無邊無際的蔚藍大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學生的積極反應，不少學生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

在語文課堂教學中，利用計算機的多媒體特征，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，能夠很容易地把學生引入文章所描繪的意境，獲得深刻的印象，既豐富了視野，陶冶了情操，又提高了審美能力。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發(fā)了學生對語文課的極大興趣。只要能恰當運用，找準使用的最佳切入點，利用多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，就能夠促進語文課堂教學，提高語文課堂效率。

四、正確處理與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。因此，只有取長補短，從實際需要出發(fā)，正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

課堂教學中，教師流利的朗誦，富有感情的語言是豐富學生思維，提高學生學習興趣的關(guān)鍵。多媒體教學決不是教師多動手少動口，甚至不動口，只要將課件演示給學生看就行，這樣的教學如同放電影，學生對教學目的難以了解，把握不住重點難點。所以在多媒體教學中，教師要重視講的作用，一定要講清、講透重難點，以達到預期的教學效果。多媒體課件演示重課堂教學過程，其過程對學生來說無疑是走馬觀花，而課堂板書剛好彌補多媒體的缺陷，正所謂“課件重過程，板書現(xiàn)重點”。

總之，隨著新教學手段——多媒體教學的不斷普及，課堂教學的效果會越來越明顯。但在實際教學中，也不能盲目的濫用多媒體等教學手段。用的恰當如錦上添花，即提高教學效率、又能引起學生的有意注意。如果亂用就會畫蛇添足，雖然增加了課堂的活躍氣氛，也只能是嘩眾取寵，得不償失。因此在課堂教學中應精斟細酌?？茖W使用多媒體進行輔助教學，使這一新生事物更好地服務于教學、服務于教師、服務于學生，讓語文課堂變的更精彩，更豐富，更好地體現(xiàn)語文教學的藝術(shù)魅力。