小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法

戴立國(guó)

作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力的一種重要形式。設(shè)計(jì)合理的作業(yè)既便于教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，了解教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的消化已學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，寫(xiě)的訓(xùn)練量大，使學(xué)生對(duì)作業(yè)“望而生畏”，不能有效地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。如今的作業(yè)應(yīng)從形式上走出傳統(tǒng)，應(yīng)不拘一格富有創(chuàng)意，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該包括以下幾種形式：一是動(dòng)手操作類(lèi)作業(yè)。如收集與本課有關(guān)的資料、自己制作小教具、觀察動(dòng)物、植物做記錄。二是語(yǔ)言類(lèi)作業(yè)。演課本劇、講故事、寫(xiě)導(dǎo)游詞、續(xù)寫(xiě)課文、詩(shī)歌吟誦、口頭作文等。這類(lèi)作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉語(yǔ)文的綜合能力。三是積累寫(xiě)作類(lèi)作業(yè)。學(xué)生可以積累課內(nèi)外書(shū)中的好詞佳句，寫(xiě)讀書(shū)心得、寫(xiě)生活日記等。這樣的作業(yè)可以促使學(xué)生積累語(yǔ)言的精華，加固自身的文化底蘊(yùn)，從而發(fā)展他們的思維能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)多種層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要改變一刀切的做法，要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，把選擇作業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣解決了后進(jìn)生“吃不了”的問(wèn)題，也解決了優(yōu)等生“吃不飽”的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，可將全班學(xué)生作業(yè)分成三類(lèi)，其中第一類(lèi)基礎(chǔ)題，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，適合于基礎(chǔ)薄弱的個(gè)別學(xué)生;第二類(lèi)發(fā)展題，偏重于綜合能力的運(yùn)用，適應(yīng)學(xué)有余力的少數(shù)“尖子”學(xué)生;第三類(lèi)是提高題，則介于二者之間，這一層次的學(xué)生占全班一半以上。分層作業(yè)，讓每一類(lèi)學(xué)生能跳一跳，摘到果子，體驗(yàn)到成功的喜悅。比如學(xué)習(xí)了《題西林壁》一詩(shī)后，可以設(shè)計(jì)以下幾類(lèi)作業(yè)：第一類(lèi)是背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。第二類(lèi)是想象《題西林壁》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。第三類(lèi)是收集蘇軾的其他詩(shī)做積累。這一組作業(yè)，有難有易，有鞏固練習(xí)，又有寫(xiě)話訓(xùn)練，還有學(xué)法遷移，滿(mǎn)足了不同程度學(xué)生的需求，使不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

三、講究評(píng)價(jià)作業(yè)的方式，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情

要改變?cè)u(píng)價(jià)生硬，缺少人性關(guān)懷的作業(yè)批改現(xiàn)狀，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的完成好每次作業(yè)。一是抓住優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)為主，讓師生心靈相通。教師的欣賞和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的支點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀的、有進(jìn)步的作業(yè)，可以畫(huà)上個(gè)小笑臉，表示鼓勵(lì)。對(duì)于不認(rèn)真完成的作業(yè)，華出流淚的小臉，告訴學(xué)生老師很傷心失望。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，采用“？”做出評(píng)價(jià)，訂正后再用相應(yīng)的“v”做出肯定。二是利用作業(yè)本的批語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的熱情?？此茊我坏淖鳂I(yè)本，其實(shí)蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生豐富的個(gè)性特征。學(xué)生做了作業(yè)，不管優(yōu)劣，都要真誠(chéng)地寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)，話不在多，旨在引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)看到學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔的作業(yè)時(shí)，由衷地寫(xiě)上“你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)真工整，老師最喜歡用心的學(xué)生！”當(dāng)看到學(xué)生不改正作業(yè)時(shí)，寫(xiě)上;“不要因小失大，這樣下去會(huì)鑄成大錯(cuò)，我為你擔(dān)心”-------這樣真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。

總之，合理設(shè)計(jì)的作業(yè)能使學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，在生活中學(xué)語(yǔ)文、在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，挖掘了學(xué)生的潛能。促進(jìn)了學(xué)生各種能力積極主動(dòng)地發(fā)展。