如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)

【摘 要】小組合作交流學(xué)習(xí)有利于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)靈感；有利于提高學(xué)生傾聽(tīng)、表述、質(zhì)疑的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 合作交流 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0033-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。高效課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)被教師廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一 分組要科學(xué)合理

教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面情況進(jìn)行合理搭配，即異質(zhì)分組。組內(nèi)異質(zhì)，可使小組成員具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，全班各組就具有一定的同質(zhì)性，從而促進(jìn)組內(nèi)合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。

按照這一原則，將學(xué)生一般按兩人配對(duì)、四人相鄰進(jìn)行分組，這樣對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。

二 組內(nèi)分工要明確

啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)內(nèi)容組織、明確分工。沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效，教師難以駕馭，活動(dòng)難以正常進(jìn)行。

每四人小組，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。

三 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，這就需要教師教給學(xué)生一些基本的合作技能。

第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把探究過(guò)程用自己的語(yǔ)言較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的解決問(wèn)題方式，又能為學(xué)困生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體合作精神，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)尤為重要。

第二，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)是會(huì)學(xué)的前提，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要有認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，才能發(fā)揮合作的效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在交流時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要記錄別人的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)進(jìn)行比較；適時(shí)開(kāi)展道德教育，讓學(xué)生知道不認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，是一種不禮貌的行為。逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐操作，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

四 要把握合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。在課堂上有很多不值得討論的問(wèn)題就不要讓學(xué)生討論交流，使合作交流成為解決問(wèn)題的方式而不是形式。

五 要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，教師首先應(yīng)是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。讓組內(nèi)學(xué)生會(huì)的教不會(huì)的，解決中差生的一般疑難，引導(dǎo)學(xué)生特別是組長(zhǎng)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的思考和辨析，提高合作的質(zhì)量。其次教師還應(yīng)是小組合作交流的促進(jìn)者和共性問(wèn)題的提煉者。為使小組合作交流更富有成效，教師還要及時(shí)了解全班學(xué)生的交流情況，并要進(jìn)行二次備課，發(fā)現(xiàn)和梳理共性問(wèn)題，為展示匯報(bào)做好準(zhǔn)備。還要置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的交流情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控。

六 重視評(píng)價(jià)激勵(lì)措施

對(duì)學(xué)習(xí)小組在合作交流過(guò)程中一些精彩的發(fā)言和討論，應(yīng)及時(shí)采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞，用小組捆綁式加分或用小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定。

在每一小組匯報(bào)后，既要有學(xué)生評(píng)委發(fā)表意見(jiàn)，又要有教師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)形式看，有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和學(xué)會(huì)合作技巧，獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn)，從而激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色地完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

隨著課改實(shí)驗(yàn)不斷地深化，小組合作學(xué)習(xí)已成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕