初中語文教學中如何提高學生閱讀水平

（福建省石獅市第八中學362700）

初中語文教學中如何提高學生閱讀水平

蔡建立

（福建省石獅市第八中學362700）

隨著素質(zhì)教育的提出，初中語文教學中如何著手提高學生的閱讀能力已經(jīng)成為初中語文教學面臨的重要問題。語文是一門基礎性很強的學科，閱讀能力的培養(yǎng)對學生今后的學習和發(fā)展極為重要。本文主要分析了在初中語文教學中如何提高學生的閱讀水平。

初中語文閱讀水平素質(zhì)教育

初中學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在這個過程中不僅要求語文教師認識到提高學生閱讀水平的重要性，還要求教師在教學中積極探索、勇于創(chuàng)新，找出適合學生的閱讀教學方法。筆者在本文中結合多年教學經(jīng)驗，針對在初中語文教學中，就如何提高學生的閱讀水平這一問題做了以下幾點分析。

一、教會學生充分理解文章大意，提出自身的感悟

近年來，很多語文教師也逐步認識到提高學生閱讀能力的重要性。但由于他們一味地強調(diào)地閱讀，而忽視了理解，使得教學效率并沒有得到提高。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，全面提高學生的閱讀水平，就要求教師首先要教會學生如何理解文章大意。充分理解文章，也就是說要從組成每一篇文章的字詞句段開始，認真閱讀和思考，想想每一段到底想要說明什么，整篇文章又想說明什么。在這里值得提醒的是，教師在鼓勵學生閱讀時，要提醒學生運用工具書：字典。初中語文教材中出現(xiàn)了很多的生僻字，學生必須在課前對文章中的生僻字進行消化，只有掌握了字詞的意思，才能在學習中進一步明白段落和文章的中心思想。除此之外，教師還要在課堂上分出一部分的時間讓學生有感情地朗讀課文。初中教師常常會忽略這一點。有感情地朗讀課文可以讓學生初步理解文章的大意，在腦海中對這篇文章有一個初步的認識。在朗讀完之后，教師要鼓勵學生進行思考，并寫出這篇文章的主要內(nèi)容和中心思想。通過這樣的教學方法循序漸進，就可以讓學生的閱讀能力得到提高，同時學生的理解能力也會得到相應的增強。

二、運用多種教學形式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

要提高初中學生的閱讀能力和閱讀水平，僅僅從教會學生充分理解文章大意，提出自身的感悟這一點是遠遠不夠的，教師還必須從運用多種教學形式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣入手。學生閱讀能力的提高，依靠的不是教師的監(jiān)督和教導，而是自身良好閱讀習慣的形成，教師在整個過程中只能起到一個引導的作用，主要的還是要學生能夠培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以從以下兩個方面入手：一是教會學生在閱讀時學會動手動腦。很多學生在閱讀時，就是只動嘴不動腦，這種習慣對閱讀能力的提高并沒有幫助。因此，教師要鼓勵學生在閱讀時使用勾、點、圈、畫等方法，對全文中出現(xiàn)的重要詞句進行重點標注，這種習慣對閱讀有很大的幫助。二是要鼓勵學生積極運用工具書查閱，以幫助加深對字詞的理解。當然，良好的閱讀習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它的形成需要教師和學生長時間的共同努力，在閱讀中，學生要嚴格要求自己，持之以恒，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

三、鼓勵學生進行課外閱讀，加大閱讀量

要培養(yǎng)學生的閱讀能力和提高學生的閱讀水平，僅僅依靠語文教材是遠遠不夠的。閱讀水平的提高必須要有大量的閱讀材料作為支撐。因此，教師必須鼓勵學生進行課外閱讀，加大自身的閱讀量。那么，在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，需要教師注意些什么問題呢？首先，鼓勵學生進行課外閱讀并不是盲目性的，不是什么樣的材料都要讓學生閱讀，教師要對閱讀材料進行篩選，選擇對學生來說有必要閱讀并且適合學生發(fā)展的課外讀物，然后推薦給學生，讓學生在有限的時間內(nèi)吸收更多有價值的東西，彌補課堂上時間有限的缺陷。其次，當學生的閱讀量慢慢加大之后，教師還可以選擇一些能夠開闊學生視野，幫助學生提高自身思維邏輯能力的書籍供學生閱讀，幫助學生加深對知識的理解，形成一個清晰地閱讀知識結構。最后，當學生對于字詞的積累達到一定的量之后，這時教師就需要為學生推薦一些名著給學生閱讀，并讓學生思考和理解文章深意。如此一來，通過這樣循序漸進的閱讀過程，學生在閱讀時不僅會感到閱讀的樂趣和充實感，而且在閱讀中不會感覺到吃力，閱讀能力的提高就不會是無稽之談。

四、的閱讀欲望，提高學生閱高學生的主動性

在教學中，學生學習主動性的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個重要的課題，當然，在閱讀教學中也不例外。閱讀是一個主動的過程，在學習中，只有讓學生具備了閱讀的主動性，才能積極地調(diào)動學生閱讀的積極性。筆者認為要激發(fā)學生的閱讀欲望，提高學生閱讀的主動性，最重要的是要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在教學中豐富課堂教學形式，積極組織各種讀書交流會、故事會等，讓學生真正地體會到閱讀是人生的一大樂趣，積極地投入到閱讀中來。其次，還要為學生營造一個讀書的氛圍。在課堂上將學生分成小組，進行朗讀比賽或者分角色朗讀課文，并讓每個小組派一個代表說出這篇文章的中心思想，然后進行評比，激發(fā)學生的閱讀興趣。最后，在教學中，當學生說出一些精妙的詞語或者精彩的語段，或者說出別的同學都不知道的小常識、小故事等，教師都應該對其進行表揚，并強調(diào)該同學之所以明白這些，都是因為平時勤加閱讀的成果。這樣一來，別的學生也希望自己能夠明白更多的知識，得到教師的表揚和肯定，就會加大閱讀量，主動地閱讀了。

總而言之，在初中語文教學中提高學生的閱讀水平，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在這個過程中，不論是初中語文教師還是學生，都需要付出努力才能實現(xiàn)，教師可以從教會學生充分理解文章大意，提出自身的感悟，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生加大閱讀量，提高學生的主動性等方面入手，再結合自己的探索，將該項工作推向高潮。

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇，2010（28）.

[2]童肖留.談新課改背景下語文閱讀的有效性教學[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2010（1）.

（責編 張景賢）