有效教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)信息技術(shù)課堂價(jià)值

文/曹鴻良

一、研究背景

一天，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師，我們學(xué)習(xí)Photoshop有什么用?”我想了一下，對(duì)他說(shuō):“Photoshop可以實(shí)現(xiàn)照片后期處理，制作節(jié)日宣傳海報(bào)等等?！彼芭丁绷艘宦?，似懂非懂。

事后，我仔細(xì)思考這個(gè)事情，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)還不止一位學(xué)生有這樣的疑問(wèn)。這說(shuō)明，在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生并不能理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義所在，信息技術(shù)課堂沒(méi)有體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為代表迅速成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)前社會(huì)生活的各個(gè)方面都與信息及技術(shù)息息相關(guān)，而且信息技術(shù)對(duì)我們生活的影響力只會(huì)越來(lái)越大。如此說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)該是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是在中小學(xué)階段，情況卻恰恰相反。在大部分學(xué)生眼中，文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最最重要的。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣來(lái)自于可以使用電腦，可以接觸網(wǎng)絡(luò)。那么，信息技術(shù)在中小學(xué)階段的價(jià)值體現(xiàn)在哪里呢?

二、理論支持

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性 (創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價(jià)值是:義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力;可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí);對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

從中可以看出，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性和主要特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，是為了把信息技術(shù)作為一個(gè)支持自身其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的工具和手段，利用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能從學(xué)習(xí)成果中體現(xiàn)自我價(jià)值，下面是我在課堂教學(xué)中的一些嘗試。

三、教學(xué)實(shí)踐

(一)、以作品教學(xué)為主要的教學(xué)形式

中小學(xué)的信息技術(shù)教育，目前正處于從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)階段向信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段的過(guò)渡時(shí)期。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前我國(guó)教育的根本目標(biāo)，要體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須是學(xué)習(xí)成果作品化，并做好成果的發(fā)表工作，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，大大提高學(xué)習(xí)成就感。

這里以word軟件教學(xué)為例，談?wù)勎易龅膰L試。

第一步，以“一個(gè)奧運(yùn)比賽項(xiàng)目”為主題，制作一張word單頁(yè)板報(bào)。教師先做好一個(gè)范本供學(xué)生模仿參考，學(xué)生從網(wǎng)上找資料，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，掌握word軟件排版的基本要求和方法。

第二步，學(xué)生自選主題，制作一本多頁(yè)的word電子雜志。這個(gè)任務(wù)工作量有點(diǎn)大了，就不能讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，所以采取小組合作的方式。4、5個(gè)學(xué)生組成一組，成立“編輯部”，成員一起商定雜志主題，安排雜志欄目，進(jìn)行合理分工，共同完成電子雜志的制作。學(xué)生作品完成后，由教師對(duì)作品進(jìn)行展示，并由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，選出最好的作品。(條件允許的話可以把最好作品打印出來(lái)放在教室展示。)

在這個(gè)作品制作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，都需要發(fā)揮自己的作用。以前個(gè)別總是偷懶的學(xué)生為了體現(xiàn)自己的價(jià)值也都積極參與其中，一些學(xué)生為了做出更好的效果，還利用周末的時(shí)間完善作品。成果的展示大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

(二)、跨學(xué)科的作品主題選擇

另一方面，信息技術(shù)新課標(biāo)中提出，在中學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生講學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，一次加深對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解。也就是說(shuō)，教師在作品主題的選擇上，盡量選擇與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)課程整合的內(nèi)容。

在學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我了解到社會(huì)課上有讓學(xué)生演講的安排，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就圍繞當(dāng)時(shí)要演講的主題展開(kāi)，讓學(xué)生制作演講所需的多媒體課件。并通過(guò)社會(huì)課堂中實(shí)際的演講體驗(yàn)，加深對(duì)PPT演示文稿制作的應(yīng)用和理解。同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到了信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的輔助作用。

另外的嘗試是在flash的教學(xué)中，以語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞為題材，讓學(xué)生制作flash動(dòng)畫(huà)。首先通過(guò)Audition錄音軟件進(jìn)行朗讀錄音，在根據(jù)古詩(shī)詞的意境制作動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，形成一個(gè)有聲有色的flash動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)生在學(xué)會(huì)flash動(dòng)畫(huà)制作技巧的同時(shí)，業(yè)也加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。做的好的作品還可以推薦給語(yǔ)文老師當(dāng)做教學(xué)素材，確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到很大的成就感。

此外，在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，學(xué)生組織者需要利用電腦設(shè)計(jì)制作的各種宣傳海報(bào)，舞臺(tái)背景等等。這些利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷，也讓他們體會(huì)到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

所以，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用方法和技巧的同時(shí)，培養(yǎng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這才是體現(xiàn)出中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的價(jià)值。

［1］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011版)

［2］劉倩.以作品為主線貫穿信息技術(shù)課堂教學(xué) ［J］.《教育技術(shù)資訊》2008年第5期