淺析與時(shí)代接軌的高校美術(shù)教育

全曉男

淺析與時(shí)代接軌的高校美術(shù)教育

全曉男

我國高等美術(shù)教育發(fā)展到今天已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間，也取得了一些令人矚目的成果，為社會輸送了大量的專業(yè)型美術(shù)人才。然而在教育模式與教育體系上一直以來還是比較保守與僵化，多年來并沒有產(chǎn)生明顯的變化。我國的美術(shù)高校或者綜合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)課程都設(shè)置的非常雷同，使得學(xué)生大多數(shù)都是在進(jìn)行理論知識的刻板學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳統(tǒng)的藝術(shù)技能培訓(xùn)，造成了現(xiàn)代很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新思維能力較差，缺乏人文素質(zhì)內(nèi)涵等情況。因此，我們不得不重視高等美術(shù)教學(xué)的體制改革。本文主要是對當(dāng)代我國高等學(xué)校美術(shù)教學(xué)的改革怎樣更好的與現(xiàn)今社會需要相結(jié)合的探索性思考。

當(dāng)代 高等美術(shù) 教育教學(xué) 啟示

我國高等美術(shù)教育始于上世紀(jì)50年代，是基于蘇聯(lián)契斯恰科夫體系的西方美術(shù)思潮影響而被引進(jìn)到我國高等美術(shù)教育中的基本教學(xué)模式。在上世紀(jì)90年代，中國實(shí)現(xiàn)改革開放政策，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高等美術(shù)教育體制進(jìn)行了改革，但是在大致教學(xué)方向和教學(xué)理念上并沒有過于明顯的變化。而在注重課程改革的現(xiàn)代教改的背景下，舊有的高等美術(shù)教育體系明顯的無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，因而在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了許多弊端。

一、我國高等美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國高等美術(shù)教育取得了一些令人矚目的成果，為社會輸送了大量的專業(yè)型美術(shù)人才。但在教育模式與教育體系上并沒有產(chǎn)生明顯的變化，仍舊以培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)美學(xué)知識以及進(jìn)行技能訓(xùn)練為主要教育內(nèi)容，如傳統(tǒng)的素描、國畫、油畫等課程仍舊為當(dāng)代許多美術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程。實(shí)際上，我國的美術(shù)高?；蛘呔C合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)課程都設(shè)置的非常雷同，并且學(xué)生大多數(shù)是進(jìn)行理論知識的刻板學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳統(tǒng)的藝術(shù)技能培訓(xùn)，而親臨藝術(shù)博物館、進(jìn)行外出寫生的機(jī)會也比較少。造成了現(xiàn)代很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新思維能力較差，缺乏人文素質(zhì)內(nèi)涵等情況。

舊有的教育模式是與時(shí)代的發(fā)展相悖的，傳統(tǒng)繪畫給人類帶來的生活服務(wù)功能隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展在不斷弱化，對于藝術(shù)形象的宣傳作用，也被現(xiàn)代的攝影技術(shù)所替代，并且這種新型科技手段相對于傳統(tǒng)美術(shù)寫生來說，操作過程更加簡單、形象也更加直觀真切，同時(shí)制作成本也大大降低，存在著無可比擬的時(shí)代優(yōu)勢。因此，我們不得不重視高等美術(shù)教學(xué)的體制改革。

就目前的情況來看，我國的高校美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

（1）人文精神的缺失：美術(shù)活動中需要一定的邏輯形象思維和創(chuàng)造性思維，而以靈感的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)正是人文精神的一種表達(dá)方式，同時(shí)美術(shù)作品所反映或表達(dá)的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，美術(shù)教學(xué)必然要注重人文教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生不斷提高創(chuàng)新意識，提高形象邏輯思維，以得到更高的專業(yè)能力。但實(shí)際上，我國高等學(xué)校美術(shù)教育對人文精神的培養(yǎng)雖然得到了一定的認(rèn)識，但是在實(shí)踐過程中，在美術(shù)教學(xué)中對于人文精神的體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)，并不明顯，僅僅是一句口號。

（2）學(xué)科專業(yè)性過于抽象，培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清：高等教育的教育目的必須是具有針對性，具有一定的導(dǎo)向作用，針對社會需要哪一種類型的人才，并制定其具有針對性的專業(yè)課程定制。教育培養(yǎng)目的反映了一定情況下的社會發(fā)展趨勢，具有多樣化的社會特征以及性質(zhì)。美術(shù)作為一個(gè)藝術(shù)學(xué)科，在明確現(xiàn)代美術(shù)教育的目標(biāo)作為指導(dǎo)教學(xué)思想的前提下，才能夠取得更好的發(fā)展。而實(shí)際上，我國專業(yè)美術(shù)學(xué)院或者綜合性大學(xué)里所設(shè)置的美術(shù)專業(yè)課程大多一致，造成人才的特異性發(fā)展受到一定的教學(xué)資源約束，使得各專業(yè)的社會競爭力變大，在當(dāng)今美術(shù)高等學(xué)校擴(kuò)招的教育背景下，形成了人才的堆積和培養(yǎng)浪費(fèi)。正是由于我國的高等美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目的的模糊，培養(yǎng)模式的雷同，教學(xué)質(zhì)量不高，同時(shí)對于美術(shù)的專業(yè)分流度不高，造成了不同學(xué)校的美術(shù)教育難以形成特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

（3）教學(xué)課程設(shè)置片面化：隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的高速發(fā)展，對美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響?；谏鐣γ佬g(shù)的需求發(fā)生了改變，因而許多國外高等美術(shù)學(xué)院針對這一改變對美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行了重新編排。但是在我國的高等美術(shù)教育領(lǐng)域中，直到今天仍然在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上，采用全盤“西化”的舊式教法。這種過于守舊的意識使得美術(shù)教育難以適應(yīng)社會與時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)體制與管理模式的落后，致使美術(shù)教學(xué)缺乏科學(xué)性，課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)死板僵化，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而學(xué)生的創(chuàng)新能力的缺失與想象力的空泛匱乏，已經(jīng)是我們做為高等美術(shù)教育領(lǐng)域的教師們最為憂患的嚴(yán)重問題之一。

二、對我國高校美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的思考

1.構(gòu)建真正的“以人為本”的高校美術(shù)教育培養(yǎng)模式

“以人為本”構(gòu)建美術(shù)教育培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了人文主義的教育內(nèi)涵，旨在喚醒學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)和塑造自身的能力，這種美術(shù)教育培養(yǎng)模式在當(dāng)今時(shí)代背景下對于我國高等學(xué)校美術(shù)教育有著十分重要的意義：它能夠更好的讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到創(chuàng)造性啟發(fā)思維的鍛煉，更好的汲取美術(shù)教育中的人文精神，能夠深入的理解美術(shù)文化以及所代表的藝術(shù)形態(tài)，形成獨(dú)特的自我人文素養(yǎng)。

實(shí)際上，在構(gòu)建“以人為本”培養(yǎng)模式實(shí)踐過程中，需要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性藝術(shù)思維，摒棄舊有美術(shù)教學(xué)方法中的著重單一技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要開拓新的高校美術(shù)教育課程體系。在各層次的實(shí)際操作過程中，需要注意以下四點(diǎn)：

首先，要將“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。這種融入不僅僅體現(xiàn)在對教材以及課程內(nèi)容的重新編排上，同樣還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式上。作為一名教育工作者，首先要明確自己的社會責(zé)任，不斷通過各種形式提高自身對美術(shù)學(xué)科的人文思考深度，逐步形成自己的人文意識，提高人文素養(yǎng)。并通過對高校美術(shù)教育的深刻思考，融入在自己的美術(shù)教學(xué)過程中，利用創(chuàng)新教學(xué)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生人文意識。

其次，要加重“審美教育”的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，做為教師也要善于啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對生活中的藝術(shù)美的感悟。美術(shù)的根源來自于人們對生活的感悟，只有提高了對生活中的各種事物的審美能力，才能夠進(jìn)一步得到創(chuàng)作的靈感，從而形成創(chuàng)造性藝術(shù)思維。在高等學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行自然寫生、參觀藝術(shù)博物館、鑒賞大量的美術(shù)作品等活動，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去了解不同時(shí)期、不同國家、不同藝術(shù)家的不同藝術(shù)形態(tài)、不同藝術(shù)情感，汲取其中所蘊(yùn)含的文化背景以及人文精神，調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂趣和積極性主動性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造性能力，加深對藝術(shù)的深入思考，提高審美深度和廣度，形成更開闊的審美思考方式。

再次，要創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過分重視教師的行為，而忽視了學(xué)生的自我發(fā)展，嚴(yán)重抑制了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維以及形象思維的發(fā)散，使得學(xué)生的思考模式過于呆板和一統(tǒng)，缺乏自我特色。因此，需要創(chuàng)造一個(gè)體制寬松、思想自由、積極進(jìn)取的美術(shù)課堂氛圍，注重學(xué)生自身的自我情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)行自我情感表達(dá)。

最后，要深度挖掘美術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)全方位的資源共享。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為教育資源共享提供了一個(gè)很好的平臺，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技，去尋找更多的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠更多的由多種途徑接觸到美術(shù)學(xué)習(xí)，不要局限于課堂里和書本上，讓美術(shù)教育更加生活化，加深學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)需要與時(shí)俱進(jìn)

隨著我國高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步擴(kuò)招，美術(shù)教育需要進(jìn)一步思考美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的不同層次、不同方向、不同階段，制定不同的要求和目標(biāo)，對傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)分流，形成不同學(xué)術(shù)方向的美術(shù)專業(yè)，以社會需要為培養(yǎng)目標(biāo)的主要導(dǎo)向，避免形成人才的堆積。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程設(shè)置

縱觀現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會背景下對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的要求有所改變。社會的需求映射到專業(yè)知識層面上的改變主要體現(xiàn)在：社會要求美術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握不同材料的媒體技術(shù)，并將美術(shù)概念融入藝術(shù)創(chuàng)造中。這就需要我國的美術(shù)高校，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，除了要設(shè)置各專業(yè)的核心課程之外，還應(yīng)該拓寬藝術(shù)學(xué)習(xí)選修種類和范圍，打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，增加美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的交叉度，開設(shè)其他自然學(xué)科以及人文社會科學(xué)課程，從而提高美術(shù)實(shí)踐的綜合性。

根據(jù)現(xiàn)代社會的客觀需要，以及現(xiàn)代藝術(shù)的理念的轉(zhuǎn)變，社會對美術(shù)專業(yè)人才的需求在增多，但同時(shí)也提高對人才的基本素質(zhì)要求。而像美術(shù)專業(yè)這樣設(shè)計(jì)類強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的學(xué)科，更加需要進(jìn)行創(chuàng)新的課程設(shè)置。這就要求現(xiàn)代高等美術(shù)教育激活教育創(chuàng)新機(jī)制，在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)理念上進(jìn)行全方面的創(chuàng)新思考，大刀闊斧，敢于探索和實(shí)踐，營造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高等美術(shù)教育肩負(fù)著我國民族文化內(nèi)涵的傳承，培養(yǎng)具有時(shí)代特征的專業(yè)藝術(shù)人才的責(zé)任。我們應(yīng)該正視在現(xiàn)代高校美術(shù)教育過程中出現(xiàn)的問題，并積極思考在現(xiàn)代社會背景下的高校美術(shù)教育的改革。首先需要敢于進(jìn)行教育理念的變革，并且優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程設(shè)置，在教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美領(lǐng)悟力的加強(qiáng)，明確美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在傳承傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，面向社會和未來，創(chuàng)建出于國家社會發(fā)展相適應(yīng)的具有中國特色的美術(shù)教育體系。

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作者單位：大連大學(xué)美術(shù)學(xué)院