語文幸福課堂建設(shè)的實踐

吳玉蘭

語文幸福課堂建設(shè)的實踐

吳玉蘭

隨著素質(zhì)教育的實施，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構(gòu)建新課堂已經(jīng)成為新課改的關(guān)鍵，初中語文教師面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)針對初中語文課堂的狀況以及對“限講、合作、展示”課堂的基本要求，如何讓教師樂于教、學生樂于學，從而在課堂上讓師生共獲幸福的感受，構(gòu)建幸福的高效課堂就成為了目前的必然選擇?！靶腋Ｕn堂”通常是教師通過自身的智慧，精心的組織課堂教學，引導學生積極投入到一系列的合作探究活動中，讓師生雙方在課堂中都能夠享受到幸福的體驗，進而提高學生的綜合素養(yǎng)和能力，提升教學效果。

一、幸福課堂的內(nèi)涵與原則

（1）幸福課堂的內(nèi)涵

幸福課堂通常是教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習環(huán)境，明確教學目標，科學安排教學內(nèi)容，借助高效的教學方式與多樣的學習形式，引導學生主動參加到教學預設(shè)的活動中，體現(xiàn)師生課堂的幸福感受。幸福課堂充滿了積極的精神，學生在學習過程中是充實的，且思維較為活躍，學習效率也就能夠得到有效的提升。

（2）幸福課堂的原則

第一，真實性原則。在語文課堂中，很容易產(chǎn)生困難或者尷尬的場面，教師在安排教學內(nèi)容時，很可能會忽略學生在課堂中的幸福感。但課堂本應(yīng)該是真實的，在教學中，教師與學生都應(yīng)當體現(xiàn)出最真實的狀態(tài)，自覺的推動教學進程，實現(xiàn)教學目標。

第二，公平性原則。在教學中，“愛”是一種主觀體驗，更屬于一種愉悅的心理體驗，沒有愛的體驗就無法產(chǎn)生幸福感。在建設(shè)幸福課堂時，教師應(yīng)當做到公正公平，關(guān)心每一個同學，體諒每一個同學，只有與學生構(gòu)建起公平民主的橋梁，才能夠使學生產(chǎn)生幸福感。

第三，美的原則。在語文課堂中，每位教師都應(yīng)當擁有追求美的信心，創(chuàng)設(shè)美的教學意境，品味美的文本語言，領(lǐng)悟美的人之本性，盡享美的熏陶。

二、初中語文幸福課堂建設(shè)的實踐概況

（1）限講

在全國推行新課改的背景下，教師在改革教學的浪潮中充分展現(xiàn)了自身的積極性，創(chuàng)造出了很多新的教學方法，限時限講就是其中一種。限時限講就是教師在課堂中只運用十五分鐘的時間來為學生講解相關(guān)的知識，其他的時間留給學生進行自主學習與討論。在語文課堂中，如何運用十五分鐘的時間來完成教學任務(wù)是教師考慮的重點。在教學中，教師需要認真的研究語文教材，合理的選擇教學內(nèi)容，確定例題與習題。在編寫教案的過程中，還需要按照教學的內(nèi)容與學生的反映制定出切合實際的教學目標，既需要擁有基礎(chǔ)知識，也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂中，教師可按照語文知識的特點與學生的學習情況來調(diào)整教學的重點與難點，在了解學生的實際水平后，制定教學計劃，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。例如在學習《蘇州園林》時，教師在課堂開始時就可組織學生進行討論，如蘇州園林的設(shè)計特點或者遠景與近景的層次等，在學生討論時，教師應(yīng)當對學生進行引導，維持課堂秩序，學生閱讀課文并回答教師的問題后，教師可運用十五分鐘的時間進行總結(jié)，同時糾正學生的錯誤，由此提高幸福課堂的效率，激發(fā)學生的積極性。

（2）合作

新課程表明，教師在教學過程中除了傳授知識、關(guān)注他們的興趣點和適時激發(fā)學生的個性發(fā)展之外，還應(yīng)進行必要的合作學習。比如講文本閱讀時，通過文本的難點、重點和學生的關(guān)注點確定合作學習的內(nèi)容，讓學生在小組內(nèi)交流思辨、討論分享，切實提高學生的自主學習能力，更好的構(gòu)建語文幸福課堂。例如在學習《皇帝的新裝》時，學生對于童話故事很感興趣，此時教師就可讓學生分角色朗讀文本，融入文本，再組成小組進行自主探究，按照導學案預設(shè)的由淺入深的問題，先自主學習完成相應(yīng)的問題，后在組內(nèi)合作討論，解決疑難問題，從對文章結(jié)構(gòu)的分層到引導學生認識生活中的美與丑、真與假、善與惡，從而提高學生的個性發(fā)展與綜合能力，實現(xiàn)合作學習帶來的幸福感受。

（3）展示

課堂展示通常就是在對導學案內(nèi)容自主預習的基礎(chǔ)上，將自己或者組內(nèi)的探究的結(jié)果呈現(xiàn)出來，由此檢驗學習的效果。課堂展示是學生學習與交流的平臺，它能培養(yǎng)學生踴躍發(fā)言的習慣，激發(fā)語文學習的興趣，使課堂變得更開放，更高效。課堂展示方式多樣，通常有組內(nèi)展示與班內(nèi)展示兩種。組內(nèi)展示通常是在小組長的引領(lǐng)下將學習中尚未解決的問題在組內(nèi)交流討論，后由小組長將未解決的問題收集起來交給教師，便于教師把握學情。而班內(nèi)展示通常是在班內(nèi)討論一些容易出錯的問題，教師進行引導與啟發(fā)，對課堂進行掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中，怎樣構(gòu)建“幸福課堂”，讓師生在和諧的課堂氛圍中共享學習與活動的幸福，實現(xiàn)師生雙贏，是值得我們積極探討的。

吳玉蘭，教師，現(xiàn)居江蘇海安。