如何讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

湯小梅

如何讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

湯小梅

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍程度與形象效果，直接與教學(xué)成效密切相關(guān)，語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以及在教學(xué)組織過(guò)程中有效應(yīng)對(duì)，整合多種資源，運(yùn)用各種手段，讓教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，這也是增強(qiáng)教學(xué)成效的重要路徑。

一、以形象演示手段營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)氛圍

形象的教學(xué)手段演示是許多初中語(yǔ)文教師的拿手好戲，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行的多媒體展示可以拉近學(xué)生與課文之間的聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，對(duì)深入開(kāi)展教學(xué)發(fā)揮了促進(jìn)與支撐功能。筆者在教學(xué)中著力在形象演示教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，筆者以濟(jì)南冬景的視頻短片進(jìn)行演示，讓學(xué)生隨著攝像機(jī)的鏡頭走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受如畫(huà)一般的意境，有了這樣的觀賞作為基礎(chǔ)，下面的教材分析感悟就會(huì)明顯生動(dòng)得多?！端蓸?shù)金龜子》《國(guó)寶——大熊貓》等課文的教學(xué)中，教師都可以從網(wǎng)絡(luò)中選取相應(yīng)的視頻資料作為基礎(chǔ)，制作出多媒體課件以幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展掃清障礙。有了形象的教學(xué)手段作為基礎(chǔ)，學(xué)生可以帶著濃厚的興趣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展具有情感支撐作用，而且也豐富了教學(xué)信息，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)形象，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、以互動(dòng)探究模式活躍課堂教學(xué)過(guò)程

造成許多初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足的一個(gè)重要原因，是他們始終處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，教師將學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象，許多問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的探究就揭示出答案，整個(gè)語(yǔ)文課堂死氣沉沉。要想改變這樣的狀況，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予語(yǔ)文課堂更多的活力，其中以互動(dòng)探究模式代替灌輸教學(xué)形式就是很好的路徑。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)參與的欲望，將探究模式引入其中，起到了很好的效果。例如《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深刻理解科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，以及全面把握諷刺手法的運(yùn)用，筆者在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一組探究題：范進(jìn)中舉前后有哪些變化，分別從經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位、對(duì)人態(tài)度等方面進(jìn)行分析；抓住胡屠戶、鄉(xiāng)鄰以及張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)中舉后的態(tài)度變化分析人物的特征；抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及對(duì)比、夸張手法分析人物形象，挖掘蘊(yùn)含的深刻思想主題。在這樣的探究題引領(lǐng)下，學(xué)生深入思考以及相互討論，針對(duì)范進(jìn)中舉前后發(fā)生的變化，以及對(duì)各種人物的傳神描寫(xiě)，對(duì)教材中運(yùn)用的諷刺手法具有了更為深刻的理解與把握，對(duì)封建科舉制度的危害性也有了深刻的認(rèn)識(shí)。筆者及時(shí)組織學(xué)生交流，表達(dá)觀點(diǎn)、總結(jié)答案，對(duì)學(xué)生思考不夠完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生全面深刻地把握了教材內(nèi)容，整個(gè)課堂始終洋溢著活潑、積極、民主的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程格外熱烈，掌握理解的深入也有了明顯提升。

三、以分層教學(xué)要求靈活組織語(yǔ)文教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)都不盡相同，語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異、因材施教。既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分領(lǐng)悟、有效掌握，同時(shí)也要兼顧到學(xué)生的實(shí)際狀況，不能拔苗助長(zhǎng)。針對(duì)這樣的要求，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)階梯性的教學(xué)目標(biāo)，并組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的整體進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。筆者在這一方面進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為ABC三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不同的學(xué)生。以閱讀理解為例，A類(lèi)目標(biāo)主要針對(duì)優(yōu)秀生，要求他們能夠準(zhǔn)確掌握主題思想，細(xì)致分析人物形象，準(zhǔn)確把握寫(xiě)作技巧。對(duì)于C類(lèi)目標(biāo)，主要針對(duì)學(xué)困生，要求他們能夠基本理清文章脈絡(luò)，把握主要意思，能夠在閱讀分析中基本分析出人物形象或運(yùn)用手法等。帶著不同的目標(biāo)要求，教師在課堂閱讀分析教學(xué)中，則需要設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓更多的學(xué)生在課堂上都有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了教學(xué)滲透力。

四、以豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性程度，既要抓住課堂也要重視課外，采取兩者相結(jié)合的方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓課外活動(dòng)成為語(yǔ)文教學(xué)的助推器，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。筆者在教學(xué)工作中，重視對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，將其打造成為語(yǔ)文教學(xué)補(bǔ)充拓展的重要平臺(tái)，在課外活動(dòng)中滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。例如學(xué)生閱讀分析學(xué)習(xí)有一定的難度，筆者在教學(xué)之余組織開(kāi)展了專項(xiàng)課外研究活動(dòng)，幫助學(xué)生分析不同類(lèi)型文章的結(jié)構(gòu)，從中總結(jié)梳理抓住文章結(jié)構(gòu)線索的方法，以及和學(xué)生探討常用的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在專題研究中提高文章分析研究能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展具有重要幫助。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視方法改進(jìn)、資源開(kāi)發(fā)以及氛圍營(yíng)造工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

湯小梅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。