在教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

張書民

在教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

張書民

語文學(xué)科的教學(xué)目的，不單單是傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教育學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求我們不僅要抓好學(xué)生語文基本功訓(xùn)練，同時還要對他們進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提；在賞心悅目的教學(xué)中陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣；在有效的課外閱讀中豐富學(xué)生的語言積累；在閱讀古今中外名篇中提升學(xué)生的文化品位；使學(xué)生不僅要有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，還要培養(yǎng)學(xué)生較強的綜合運用能力，使學(xué)生形成一定的語言文化積淀。具體說應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)中，設(shè)境激趣，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適宜的場合，適宜的氣氛，使學(xué)生很快進入課文所述意境之中，與作者和書中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。根據(jù)課型特點，利用電教媒體、直觀教具等形式來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造氛圍，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，從而加深體會文章的思想內(nèi)容和情感意境。如教學(xué)《草原》一課時，可播放配樂朗誦或美妙的音樂，讓學(xué)生陶醉于課文描寫的場景中。這種情景熏染，讓學(xué)生耳濡目染、全面感知，從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)語文的興趣，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。首先，教師要吃透教材，充分了解每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及認知能力，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境。第二，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。

3.體驗成功，激發(fā)興趣。語文知識的積累和能力提高的過程有時是枯燥乏味的。因此，要不失時機地創(chuàng)辦一些有趣的活動，如用多媒體演示猜字謎、成語接龍等活動來激發(fā)學(xué)生積累字、詞的興趣；運用錄音進行朗讀背誦，閱讀理解訓(xùn)練；創(chuàng)建詩詞協(xié)會，舉辦讀書節(jié)，開展閱讀能力和演講比賽等活動，使學(xué)生從中體會到競爭的激情和成功的快樂，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提

1.讓學(xué)生樹立多讀書、讀好書的意識。俗話說，“書是人類進步的階梯”。提高語文素養(yǎng)要從多讀書，讀好書開始，也只有多讀書、讀透書，從中汲取營養(yǎng)，才能“下筆如有神”。

2.在大量的閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法。除上好閱讀課外，還要把圖書館的好書推薦給大家，敞開圖書館的大門，延長開放時間，拓寬閱讀的空間，讓學(xué)生開闊視野，自由地遨游，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。

3.在練筆中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)，特別是習(xí)作能力的提高，離不開課外的一些練筆活動。提高語文素養(yǎng)只注重平時的讀寫積累還遠遠不夠，要加強課外積累，鼓勵自主寫作、自由寫作、有創(chuàng)意的表達；鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

三、在有效的課外閱讀中豐富學(xué)生的語言積累

課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的必要補充，是學(xué)生課內(nèi)閱讀的遷移運用。有效的課外閱讀能使學(xué)生視野開闊，見多識廣，不但可以提高語文成績和閱讀鑒賞能力，而且更好的開發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、健康的審美情趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。它比課內(nèi)閱讀的形式更開放，如：找一些與課文同步的相關(guān)課外文章或者是同一作者的不同文章，讓他們在比較中閱讀，在比較中提高；從課外書中抄一些好的篇章、句子、段落等，對他們進行美的教育，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

四、在閱讀古今中外名篇中提升學(xué)生的文化品位

中華五千年的文明歷史，燦爛的文化哺育了一代又一代人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提升學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生走進名著，從語言中尋找繼承并發(fā)揚光大中國文化的精髓。我國既有陶淵明、柳宗元、李白、杜甫、韓愈、蘇軾、歐陽修等中國古代十大文學(xué)巨匠的古詩文化遺產(chǎn)，也有巴金、老舍、茅盾、朱自清等現(xiàn)代文學(xué)家的名家名作，又有冰心等一代現(xiàn)代文學(xué)作家膾炙人口的佳作，更有家喻戶曉，老少皆知的四大古典名著。從這些文學(xué)作品中提升學(xué)生的文化品位。從閱讀四大古典名著中欣賞到更多的名篇，領(lǐng)略到名人各具特色的風(fēng)采，感受祖國文化遺產(chǎn)的精粹與豐富。學(xué)習(xí)掌握一定量的古詩文可以陶冶情操，厚實文化底蘊；背誦其中流傳千古的名句，能夠提升人格品位，豐富人文素養(yǎng)。

張書民，教師，現(xiàn)居河北遷安。