培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力

劉毅然

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力

劉毅然

表達(dá)交流訓(xùn)練注重了言語(yǔ)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、流暢性、條理性、邏輯性等，是思維的潛意識(shí)活動(dòng)。也是“有聲”的寫(xiě)作。所以，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是相輔相承，互為表里的。因此說(shuō)，表達(dá)交流都很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中言語(yǔ)使用的重要性。突出體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談關(guān)于培養(yǎng)表達(dá)與交流能力的幾點(diǎn)思考：

一、立足課堂，結(jié)合文本，講究方法，靈活操練。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我校是一所縣級(jí)普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。這就需要教師積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在課堂上盡量多創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。我的具體做法是：（1）充分利用課前三分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講。自選角度，自擬題目。既鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（2）根據(jù)教學(xué)需要，多采用問(wèn)答法、討論法、辯論法等等進(jìn)行教學(xué)。（3）向?qū)W生推薦好的課外讀物，如中外名著、人物傳記、《演講與口才》等書(shū)籍，增加閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備。（4）背誦課內(nèi)課外名篇名句，名言警句，積累成語(yǔ)俗語(yǔ)。（5）利用多媒體，觀看課本中節(jié)選的演講、戲劇等，如《我有一個(gè)夢(mèng)想》《雷雨》《哈姆雷特》等。有時(shí)也會(huì)看名著改編的電影，如《邊城》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等等。有時(shí)還會(huì)看“超級(jí)演說(shuō)家”這樣的綜藝節(jié)目。（6）督促學(xué)生看報(bào)紙、新聞，了解實(shí)事，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注歷史、關(guān)注全人類(lèi)。（7）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽、征文大賽等等。所有這些，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為高效課堂順利進(jìn)行打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)，全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，讀寫(xiě)結(jié)合，規(guī)范要求。

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與。教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方法，這就需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切都是空談。我把學(xué)生分成小組，以優(yōu)帶差，讓表現(xiàn)好的學(xué)生影響怠工偷懶的學(xué)生，讓他們互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，資源共享，共同進(jìn)步。大部分同學(xué)都會(huì)有集體榮譽(yù)感，為了不拖小組的后腿，就算表達(dá)不好也會(huì)主動(dòng)站起來(lái)“說(shuō)”的。如，我在講述必修四文言文單元（《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》）的教學(xué)時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方面有意識(shí)地進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生熟讀課文，依據(jù)文本資料了解作者司馬遷、班固、范曄，進(jìn)而了解《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》的時(shí)代背景，了解傳主，這是自主學(xué)習(xí)階段。

然后，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，分自然段進(jìn)行文字翻譯，生生互檢、師生互檢。合作學(xué)習(xí)，基本解決文意，整體感知內(nèi)容。接下來(lái)的課時(shí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主合作完成所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。到了第四課時(shí)，以抓鬮形式以小組為單位提問(wèn)翻譯課文。第五課時(shí)以探究形式完成課文分析。三篇課文講完之后，學(xué)生以三個(gè)作者、三個(gè)傳主的事跡為材料，任選一個(gè)人寫(xiě)一段議論性文字，要求觀點(diǎn)鮮明，論證合理，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，有說(shuō)服力，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)生在“展示交流”時(shí)非常自信、從容，表現(xiàn)極佳。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，表達(dá)能力、合作能力、交流能力都得到了鍛煉、提升。

三、示范引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)資源，眼中有文，心中有人。

教師在教學(xué)過(guò)程中，必須身體力行，言傳身教，在示范中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中示范，使學(xué)生有章可循，有例可仿，興趣濃厚，效果更佳。對(duì)教師提出的要求越高，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就越強(qiáng)。教師指導(dǎo)的高度、適度、得法是最好的示范作用。要知道，表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師必須遵循激勵(lì)性原則，在每次訓(xùn)練中，都要設(shè)法尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績(jī)，并適當(dāng)加以引導(dǎo)和糾正、評(píng)價(jià)和總結(jié)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到成功的愉快，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、說(shuō)好。在“說(shuō)”中不斷完善自己，提高自己。教師對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)世事的洞察，都將潛移默化地影響學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生思維的視角決定了說(shuō)話的邏輯性、條理性，其實(shí)，表達(dá)與交流的速度反映了思維的速度。我們知道，語(yǔ)言能力與思維能力既互相促進(jìn)，又互相制約。如果表達(dá)與思維脫節(jié)，就會(huì)影響表達(dá)的效果。

劉毅然，教師，現(xiàn)居黑龍江肇源。