提高初中語文教學(xué)評價芻議

康文文

提高初中語文教學(xué)評價芻議

康文文

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，建立并運用全新而科學(xué)的評價體系來指導(dǎo)教學(xué)實踐尤為重要。本文筆者結(jié)合自己初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)評價問題進行探討。

一、正確認(rèn)識教學(xué)評價的意義和目的

在新課程背景下開展初中語文教學(xué)時，需要對教學(xué)的評價給予高度重視。語文教學(xué)評價在教學(xué)過程中有著非常重要的作用，語文教學(xué)的課程都需要進行有效的教學(xué)評價，對教學(xué)的科學(xué)性、實效性等進行全面地分析，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻、通過語文教學(xué)評價能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的一些問題，并且結(jié)合實際情況采取合理的解決措施。教學(xué)評價還能夠充分了解語文教學(xué)中的一些具體目標(biāo)及任務(wù)的完成情況，從而對教師的教學(xué)效果進行分析，此外，教學(xué)評價還能夠幫助語文教學(xué)了解到自己在教學(xué)中的不足與優(yōu)點，不斷提高自己的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中進行教學(xué)評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準(zhǔn)確地對教師的語文教學(xué)情況進行合理評價，對語文教學(xué)的業(yè)務(wù)能力進行有效地考核；其次，對于語文教學(xué)中的各類信息能夠通過教學(xué)評價及時進行獲取，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的一些不足，并且采取合理的方法進行解決；最后，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹，不斷促進新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的水平。

二、關(guān)于課堂教學(xué)評價的認(rèn)識

促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的有機組成部分，特別注重教師和學(xué)生的積極參與，在教師和學(xué)生水乳交融的活動中展示評價的總結(jié)、矯正、促進和催發(fā)的教學(xué)功能。其運作機制絕不是學(xué)生被動地回答教師有心無心地提出的沒有實際意義的問題的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機制。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動。評價便是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

三、初中語文教學(xué)評價的反思

評價作為一種價值判斷的活動，總是以一定的價值尺度為基礎(chǔ)的?！伴L期以來，在語文課程評價方面存在評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足”，語文教學(xué)評價還是停留在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)上。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，“語文科的特點是它不全是一門認(rèn)知的學(xué)科，教材沒有明確的內(nèi)容閥限，知識的系統(tǒng)性也有較大的人為因素，它的教學(xué)是多元與綜合的，而語文能力是一種智能和技能的綜合，因此，學(xué)生語文成績或能力，不能只用一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期的成績來做量化測定”。

（一）評價主體多元化

為了避免初中語文教學(xué)評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學(xué)評價進行優(yōu)化。重視學(xué)生評價以及家長評價等，使得教學(xué)評價的主體更加多元化。因此，在進行語文教學(xué)評價時，需要將學(xué)生評價、自我評價以及教師評價進行有效結(jié)合，同時語文教師還應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價及同學(xué)互評等。學(xué)生的評價能力對教學(xué)評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生的評價，讓學(xué)生能夠掌握評價的主動權(quán)，從而實現(xiàn)學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。

（二）改善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學(xué)評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評價及教師的評價，并且在教學(xué)評價前需要對評價人員進行專門培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)評價。

四、結(jié)語

未來的社會需要“完人”，未來的教育培養(yǎng)“完人”。在新課程改革背景下，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，語文學(xué)科科學(xué)的評價新理念應(yīng)強調(diào)促進全體學(xué)生充分、主動、全面的發(fā)展；應(yīng)要求全面開發(fā)、全面激勵；應(yīng)在多元評價主體的參與下，以學(xué)生為中心，運用多元、整體和過程評價策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

康文文，教師，現(xiàn)居上海。