浦培根
課文素材與考場(chǎng)作文對(duì)接例說(shuō)
浦培根
學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題是,內(nèi)容單薄,言之無(wú)物,無(wú)“骨氣”,少“大氣”。不管寫(xiě)什么文章,都是那幾個(gè)“永恒”的事例,材料不充分,不真實(shí),不典型。究其原因,主要是材料匱乏,歸根到底是積累頗微,正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。素材從何而來(lái)?主要得益于平時(shí)的積累,包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個(gè)方面。素材積累多,作文內(nèi)容往往會(huì)呈現(xiàn)一種“豐富”的狀態(tài),厚積薄發(fā),取精用宏,寫(xiě)作往往會(huì)得心應(yīng)手,左右逢源。作為考生,應(yīng)擁自然入懷,和社會(huì)握手,觸及社會(huì)焦點(diǎn),追蹤時(shí)事話題,關(guān)注家長(zhǎng)里短,放眼環(huán)球世界……從某種意義上說(shuō),閱讀的數(shù)量決定寫(xiě)作的寬度,閱讀的質(zhì)量決定寫(xiě)作的厚度。除了廣泛閱讀中外名著,報(bào)刊雜志,筆者認(rèn)為,從教材中尋求寫(xiě)作素材的鏈接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課文素材與考場(chǎng)作文的高速對(duì)接,不失為解決寫(xiě)作“無(wú)材可用”困局的有效途徑。
入選中學(xué)語(yǔ)文教材的文章,大多都是古今中外名家名篇,文質(zhì)兼美,情文并茂,其中不乏豐富的思想內(nèi)涵,又蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。打開(kāi)它就如觀賞一道道獨(dú)特而瑰麗的人文風(fēng)景。如果對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納和提煉,便擁有了一個(gè)豐富的素材庫(kù)。在寫(xiě)作中靈活巧妙地運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)思想,不僅培養(yǎng)了我們的思維品質(zhì),也使我們的作文立意更加深遠(yuǎn),內(nèi)涵更加豐富。
2013年湖南省高考滿分作文《愿從本心》結(jié)尾:愿持本心之情感,以無(wú)悔對(duì)待家人,無(wú)愧面對(duì)國(guó)家;愿持本心之理想,以無(wú)懼實(shí)現(xiàn)追求,以無(wú)畏逐夢(mèng)人生。以屈子之詩(shī)與諸君共勉:亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。此文力斥違反本心之惡,力挺堅(jiān)守本心之美。在文章的主題已經(jīng)得到充分表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)尾引用屈原《離騷》中的詩(shī)句,再次點(diǎn)明本心之基應(yīng)為善這一核心所在。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,統(tǒng)攝前文,造語(yǔ)典雅厚重,強(qiáng)化了文意。
2013廣東高考滿分作文《慈善,也要維護(hù)他人的尊嚴(yán)》:孟子在辨析義與利時(shí)曾說(shuō):“一簞食,一壺漿,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也?!彪m然孟子談的是義與利的辯證關(guān)系,但這些話也道出了每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的,侮辱性的施舍就連乞丐也不會(huì)接受??鬃釉f(shuō):“君子不飲盜泉之水。”因此,我們?cè)趲椭说臅r(shí)候,如何維護(hù)他人的尊嚴(yán)就顯得尤為重要。圍繞中心論點(diǎn),選取孟子《魚(yú)我所欲也》中的經(jīng)典言論,闡明尊重受捐者尊嚴(yán)的意義,強(qiáng)化了文章的主旨,彰顯了文章的厚度,大大增強(qiáng)了論證的效果。
2014年高考山東卷優(yōu)秀作文《角度人生》開(kāi)篇:法國(guó)思想家帕斯卡爾說(shuō):“人是一顆有思想的蘆葦?!边@也就是表明了人類擁有思想,擁有了思想就擁有了角度不同的火花碰撞。文章切入準(zhǔn)確,立意契合所供材料的主旨。“人是一顆有思想的蘆葦?!币越滩摹度耸悄芩枷氲娜敳荨?,寥寥數(shù)筆,點(diǎn)題精當(dāng),且有一定的思想深度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生要在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫(xiě),有感而發(fā)。大量的素材就在課本里,關(guān)鍵在于我們?nèi)w納、整理,找到契合點(diǎn),將課文中的素材與作文結(jié)合起來(lái),做到有事可敘,有感可發(fā),有情可抒。從這個(gè)意義上說(shuō),我們學(xué)習(xí)課文,不僅要讀文字讀故事,更要讀思想,在品讀他人的作品中豐富自己的頭腦,錘煉自己的思想,陶冶自己的情操。
中學(xué)語(yǔ)文課文不僅涉及的內(nèi)容豐富而廣泛,而且人物眾多,由人物構(gòu)成的事例十分豐富。適度、合理地鏈接它們,能豐富文章內(nèi)容,增強(qiáng)文化底蘊(yùn),產(chǎn)生獨(dú)特的審美效果,也讓評(píng)閱者讀起來(lái)覺(jué)得格外親切而更容易贏得“印象分”。我們應(yīng)認(rèn)真挖掘并巧妙利用這些人物、事例素材,對(duì)之進(jìn)行合理加工,將有效的資源作最大的利用。
2010年甘肅省高考作文《猶憶書(shū)香》片段:猶記得晦澀難懂的《詩(shī)經(jīng)》,在臂彎里淺唱低吟;猶記得翔實(shí)的《史記》,千百年獨(dú)成一家之言;猶記得浪漫抒情的《離騷》,在氤氳書(shū)香中,傳唱千年!讀書(shū)當(dāng)如此,在深閱讀中,永遠(yuǎn)都能感知文化的魅力,永遠(yuǎn)忘不了古人隔著千年時(shí)空,傳來(lái)的陣陣書(shū)香。惟有深閱讀,才能帶來(lái)心靈的滌蕩。文章用大量篇幅闡發(fā)自己對(duì)閱讀的體悟和感動(dòng),表達(dá)了對(duì)“深閱讀”的理解和喜愛(ài)。引用教材中的《詩(shī)經(jīng)》《史記》《離騷》熔鑄成自己的文章,使表情達(dá)意多了幾分莊重雅致。
2011年江蘇省高考滿分作文《拒絕平庸》片段:縱使上天無(wú)情地奪走了她的光明,海倫也不甘于平庸,她選擇了與黑暗抗?fàn)?,用頑強(qiáng)的毅力,造就了她,20世紀(jì)一個(gè)勝利的奇葩;縱使痛苦一次次的折磨著他的身體,史鐵生也不甘于平庸,他與地壇為伴,以筆為友,用微笑向世人展現(xiàn)生命的希望,微笑是他堅(jiān)強(qiáng)的象征,即使一生只能在輪椅上,他也不再平凡,世界到處都有他,史鐵生,一個(gè)響徹云霄的名字。作者采用了課文《假如給我三天光明》《我與地壇》作為素材,挖掘了海倫、史鐵生身上充滿哲理的人生價(jià)值,來(lái)說(shuō)明“拒絕平庸,與生命抗?fàn)帯钡囊饬x,材料豐富,內(nèi)容充實(shí),具有充分的說(shuō)服力和感染力。
2013年湖南卷優(yōu)秀作文《叩問(wèn)心靈》片段:嵇康,一朵空谷的幽蘭。那時(shí),一把鐵錘豁然劃過(guò)天際,有力地?fù)粲谑髦?,濺起萬(wàn)點(diǎn)火星,瞬間匯集,光芒萬(wàn)丈。那時(shí),面對(duì)宦海沉浮,他沒(méi)有淪陷,面對(duì)司馬集團(tuán)的威脅,他沒(méi)有屈服。那時(shí),朋友出仕,他寫(xiě)絕交書(shū);生命將終,他獨(dú)奏《廣陵散》。他就如打磨的鐵器,堅(jiān)韌自強(qiáng),即使磨難重重,也不會(huì)動(dòng)搖自己內(nèi)心世界高潔的追求與堅(jiān)守。不論結(jié)果,叩問(wèn)心靈,只道一聲“我愿意”。文章主體部分,先談嵇康,展示其不屈的一生,然后在面上鋪開(kāi),如陶淵明、歐陽(yáng)修,范仲淹等,形成眾星拱月之勢(shì)。素材溢彩流光,論證切中肯綮,此文是運(yùn)用課文人物生平事跡合理闡發(fā)觀點(diǎn)的成功典范。
對(duì)于有些課文素材,如果我們能夠多作一點(diǎn)反思,換一個(gè)角度來(lái)思考,也許還能化腐朽為神奇,可以彰顯獨(dú)特的思維。如《赤兔之死》等采用的是“故事新編”,如《與鄒忌書(shū)》等采用的“借題發(fā)揮”。對(duì)課文素材進(jìn)行改造,也不失為一種“避熟就新”的途徑。
“材不在多,會(huì)用則靈”,善于用例,即便一個(gè)普普通通的事例,也同樣能取得極佳的效果。試想,教材中的課文,如果只在閱讀課上閃光,而不開(kāi)拓延伸,豈不是又一種資源的浪費(fèi)。只要我們平時(shí)留心在意,作文時(shí)就會(huì)找到適當(dāng)而又典型的課文素材,可以幫助我們走出寫(xiě)作材料貧乏的困境。
有人說(shuō):“語(yǔ)言是海,名句是星,一引一閃爍,一引一璀璨?!闭n文經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉,精致典雅,優(yōu)美流暢,有些課文字字珠璣,筆底生花。語(yǔ)言素材涉及的范圍非常廣泛,最基本的方法就是直接從課文中進(jìn)行截取某些思想和文采兼美的句子和段落。
2010年山東高考優(yōu)秀作文《美麗,從光與影中綻放》片段:永遠(yuǎn)銘記歸有光的美麗,在他的陰影里,失母,喪妻。聞母舊事,他虔誠(chéng)如嬰心心念念的都是纏繞如絲的感恩懷戀;妻子手植枇杷如今亭亭如蓋,他悵然若失,縈繞于心的全為生死兩茫茫的相思悼念。他的光明是信念,焚膏繼晷,只為實(shí)現(xiàn)持象笏以朝的榮光;八次會(huì)試,他屢屢名落孫山,卻依舊懷著精誠(chéng)所至金石為開(kāi)的希望。當(dāng)他垂垂老矣,光明的饋贈(zèng),讓他站上了夢(mèng)想的高臺(tái)。歸有光的美麗,在光與影中持久綻放。他所經(jīng)歷的陰影與光明,塑造了他永恒的血肉,使百年之后的我們?nèi)詾檫@份美麗所震撼!在選材上作者匠心獨(dú)具,巧妙地化用了教材中《項(xiàng)脊軒志》中的相關(guān)信息和語(yǔ)言素材,令人耳目一新,足見(jiàn)作者深厚的文化積累,厚積而薄發(fā)方能鑄就如此佳作。
2013年江蘇省高考優(yōu)秀作文《何必驚擾美麗》片段:還記得那個(gè)不復(fù)得路的武陵人嗎?是怎樣的機(jī)緣巧合,讓他誤入桃花源,欣賞到“芳草鮮美,落英繽紛”的勝景,“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)”的恬靜安然。既是誤入,已然驚擾,不如就此住下,享受與世無(wú)爭(zhēng)的大美??伤鋈?,偏要帶人來(lái)尋,結(jié)果可想而知。這不是陶潛的暗示嗎?美麗可遇而不可求,但千萬(wàn)不可驚擾,人心有了貪欲不軌,也就無(wú)法再接近美。在高考考場(chǎng)緊湊的作文時(shí)間里,寫(xiě)出這樣一篇文辭優(yōu)美的佳作,實(shí)在是難能可貴的。尤其是運(yùn)用了中學(xué)課本名篇的典故,可見(jiàn)其積累于平時(shí)深厚的閱讀功底。
詩(shī)詞名句文化底蘊(yùn)豐厚,語(yǔ)言凝練,形象鮮明,最富情采與文采。它們言簡(jiǎn)意賅,優(yōu)美流暢,意味雋永,閃耀著智慧的光芒,包含著深刻的哲理。作文時(shí),若能恰到好處地引用或化用一些詩(shī)詞文句,一定會(huì)使文章文采倍增,能增加文章的文化底蘊(yùn),獲得閱卷老師的青睞。
2010年全國(guó)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《背上“悅讀”的行囊》片段:于是,我開(kāi)始背上悅讀的行囊,體會(huì)閱讀所帶來(lái)的幸福滋味。采擷一本唐詩(shī)宋詞,尋覓一處安靜的地方,輕輕地誦讀著,笑容綻放于臉上。我體會(huì)到了陶潛“采菊東籬下”的悠然;李白“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”的自信曠達(dá);范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷;文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的錚錚鐵骨。在一次次的沉吟中,我陶醉著……題目巧妙運(yùn)用了“諧音”的手法,寓意雙關(guān),新穎別致。其詩(shī)文積累非常豐富,顯得底蘊(yùn)飽滿,魅力十足。語(yǔ)言表達(dá)流暢,富有文采。
2013年湖南省高考滿分作文《心有猛虎,細(xì)嗅薔薇》片段:“九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生!”蘇子心中自有虎嘯龍吟,如那追逐巔峰的蒼鷹,手持刀劍,鋒芒逼視,然盡管無(wú)畏如他,也依然不忘在征服的途中追憶亡妻“十年生死兩茫?!?,也依然擁有享受生活寧?kù)o安詳?shù)挠職猓L(zhǎng)嘆一聲“此心安處是故鄉(xiāng)”!運(yùn)用課文作者生平事跡以及化用名言警句作為素材,增添了作文語(yǔ)言的亮色,典雅清新,文質(zhì)兼美。
“勞于讀書(shū),逸于作文”,豐富的積蓄是寫(xiě)作成功的必要條件。只要我們能用好教材,相信教材能成為我們作文最好的“素材庫(kù)”。
浦培根,教師,現(xiàn)居江蘇無(wú)錫。