校園空間的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計

周 霞

周霞，教師，現(xiàn)居浙江新昌。

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)，綜合性或者說整合性是其基本特征。語文學(xué)習(xí)天然的具有綜合性的特點，語文能力的提高與社會生活、與社會實踐密切聯(lián)系，語文綜合性學(xué)習(xí)就是在語文課程的內(nèi)部整合基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。從許多綜合性學(xué)習(xí)的案例看，開展語文綜合性學(xué)習(xí)需要走出校門，走向廣闊的社會生活，但現(xiàn)實情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)時間內(nèi)基本上不太可能離開校園，因此，不少語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)愛而不得、望而卻步。其實，學(xué)校本身就是一個社會，立足于學(xué)校這個相對封閉的空間，語文綜合性學(xué)習(xí)也大有可為。筆者就如何在校園空間設(shè)計語文學(xué)習(xí)作些探討。

一、立足于讓學(xué)生充分了解學(xué)校設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系是學(xué)生社會關(guān)系的重要內(nèi)容，如果學(xué)生能夠通過一系列的活動使自身與學(xué)校的關(guān)系強(qiáng)化，那么，在今后的社會生活中也更容易確立其角色意識和責(zé)任意識。下面是以“我的學(xué)?！睘轭}的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計：

我的學(xué)校

你的學(xué)校是你學(xué)習(xí)、生活的場所，你大部分時間都是在學(xué)校里度過，無論今后擁有怎樣的生活，在學(xué)校的這段時光，都將成為你生命中不可磨滅的印記。你喜歡現(xiàn)在就讀的學(xué)校嗎？你對學(xué)校了解嗎？讓我們開展以下活動，與你的學(xué)校更親密接觸。

1.采訪教務(wù)處或?qū)W校辦公室的有關(guān)教師，或上校園網(wǎng)查找資料，了解學(xué)校有多少個班級，多少學(xué)生，多少教師，多少員工，多少管理人員……把了解到的信息記錄下來，整理成一段文字。

2.在校園里走上一圈，數(shù)一數(shù)學(xué)校共有幾幢樓，其中有幾幢教學(xué)樓、幾幢學(xué)生宿舍樓，其他各幢樓的功能分別是什么？數(shù)一數(shù)共有幾個球場，分別是什么球場？運(yùn)動場的跑道是幾百米的？學(xué)校還有哪些設(shè)施？有沒有湖？學(xué)校布局是怎樣的？把了解到的信息記錄下來，整理成一段文字。

3.參觀學(xué)校校史館，如果沒有校史館，可以采訪辦公室有關(guān)老師，了解學(xué)校創(chuàng)辦時間，不同的歷史時期，學(xué)校規(guī)模有哪些變化，在辦學(xué)歷史上有哪些典型業(yè)績，把了解到的信息記錄下來。

4.采訪校長或副校長，了解學(xué)校辦學(xué)宗旨、發(fā)展規(guī)劃、管理特點等，并做記錄。

5.設(shè)定介紹對象，比如一個對學(xué)校不了解的來賓、本地的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)等，介紹你的學(xué)校，根據(jù)確定的對象，選擇介紹內(nèi)容。可以采用同桌之間互為聽者的形式，然后把介紹的內(nèi)容整理成文章，題目就叫“我們的學(xué)?！?。

這個設(shè)計學(xué)生的活動量是相當(dāng)大的，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。即使不出校園，學(xué)校也有許多教學(xué)資源可供利用來設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)。

二、立足于學(xué)生參與學(xué)校管理設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)

把學(xué)生參與語文綜合性與學(xué)校管理聯(lián)系起來，既突出了學(xué)生的主體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，同時對學(xué)校管理也多有裨益。下面兩個設(shè)計體現(xiàn)了這一點。

（一）學(xué)校衛(wèi)生誰來做

你所在的學(xué)校衛(wèi)生是由誰來做的？是承包給服務(wù)公司還是由學(xué)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作？或者是服務(wù)公司和學(xué)生分塊負(fù)責(zé)？以下活動任選其一。

1.設(shè)計一個調(diào)查表格，內(nèi)容包括學(xué)校衛(wèi)生由誰來做和理由兩項，調(diào)查以選擇題的形式，便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計。然后分別以學(xué)生、老師和家長為調(diào)查對象，開展調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告。組織同學(xué)討論，完善調(diào)查報告，并把它遞交給學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

2.開展一次討論會，討論學(xué)校衛(wèi)生誰來做的問題。討論可能會取得比較一致的意見，把這個意見及其理由寫出來；也可能意見不一致，分析有哪些分歧，你傾向于哪一種意見？據(jù)此寫一篇文章。

（二）我給學(xué)校提建議

你認(rèn)為學(xué)校工作有哪些需要改進(jìn)的地方，包括教學(xué)、管理、環(huán)境等方面。根據(jù)自己的興趣，選擇一項活動。

1.學(xué)校標(biāo)牌設(shè)置。如果學(xué)校有不少草坪，那草坪上需要不需要設(shè)立一些標(biāo)牌，上面寫上警示語，告誡同學(xué)愛護(hù)草坪、珍惜綠色？如果認(rèn)為需要，向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)遞交一份建議書，如果學(xué)校接受了建議，組織學(xué)生撰寫警示語，通過評比選擇優(yōu)秀的警示語，交給學(xué)校，由學(xué)校組織人員制作標(biāo)牌，豎立在草坪上。如果有興趣，可以申請參與設(shè)計和聯(lián)系。校園里需要不需要懸掛一些格言警句，鼓勵同學(xué)積極上進(jìn)、不斷求知？如果覺得需要，你認(rèn)為同學(xué)需要什么樣的格言警句，考慮格言警句是選擇現(xiàn)成的還是由同學(xué)撰寫，也向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)遞交一份建議書，如果學(xué)校接受了建議，根據(jù)你的想法，組織相關(guān)活動。

2.在同學(xué)中間開展調(diào)查，了解同學(xué)喜歡教師采用什么樣的教學(xué)方式，形成調(diào)查報告，遞交給學(xué)校參考。

3.學(xué)校的教育愿望與學(xué)生的教育期待往往有不一致的地方，如果通過一些活動，趨向一致，那是一種理想的境界，你也希望這樣吧？班級里組織一場討論活動，把對學(xué)校的期待說出來，清理哪些期待是合理的、應(yīng)該的，哪些期待需要學(xué)生自我調(diào)整的。盡量邀請一些老師參加，參與討論。

4.根據(jù)你所參加的活動，寫一篇文章，發(fā)表你的看法。

讓學(xué)生以開展語文綜合性學(xué)習(xí)的方式參與學(xué)校管理，不僅出于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，也可以成為學(xué)校民主管理的重要組成部分。

三、立足于校園風(fēng)光設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)

每一所學(xué)校都有其獨特的校園自然景觀和人文景觀，在校園內(nèi)也可以讓學(xué)生感受自然，感悟人文，雖然看起來有些局限，但對自然、對人文的感受方式是一樣的，學(xué)會感受校園的自然與人文，也便能夠感受天下的自然與人文了，起碼具備了這種意識，而不是熟視無睹。下面是“校園風(fēng)光”的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計，這類活動會讓學(xué)生覺得很有趣。

（一）校園風(fēng)光

1.你覺得所在的學(xué)校是一所美麗的學(xué)校嗎？也許你覺得美麗，但具體又說不上來，也許你覺得是一所普通的學(xué)校，說不上美麗。無論是怎樣的感覺，拿起你的照相機(jī)，選擇不同的時間、不同的角度給校園照幾張像，可以是自然風(fēng)光，也包括同學(xué)的活動。選出你認(rèn)為滿意的照片，給每張照片取一個名字，配上一段說明文字，然后與同學(xué)拍的照片交流，把大家都覺得拍得好的照片傳到校園網(wǎng)上。

2.依照你拍照時所選擇的時間和角度，按時間順序，把鏡頭所攝取的畫面變成文字，以“校園風(fēng)光”為題寫一篇文章。

（二）可愛的花草樹木

你的學(xué)校一定有不少花草樹木，這些花草樹木有多少你叫得出名稱？還有哪些你經(jīng)常見到，就是不知道名稱？請教老師或查閱資料，認(rèn)識你想知道卻說不出名稱的花草樹木。然后選擇開展下面的活動。

1.選擇一種花草，觀察它的生長情況，寫觀察日志。有相同喜好的同學(xué)邀請他們一起定時觀察。從花草的成長中你悟出了什么？以此為主線，把觀察日志加工串聯(lián)起來，形成一篇文章。

2.把認(rèn)識的或了解到的花草樹木名稱一一寫下來，每一個名稱下配上一節(jié)說明文字，使不認(rèn)識的人能夠根據(jù)文字加以區(qū)分。然后以“校園植物譜”為題編成一個小冊子，給小冊子寫一個前言。

3.幾個同學(xué)合在一起，向?qū)W校要求栽種一棵樹，給這株樹取一個屬于你們幾個同學(xué)的富有詩意的名字，然后寫下栽種的過程。

開展這些語文綜合性學(xué)習(xí)的過程，是對學(xué)生感受能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生愛校教育的組成部分。

四、立足教師生活設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)

師生關(guān)系在各種人與人之間的關(guān)系中有一定的特殊性，但學(xué)生作為社會人的培養(yǎng)完全可以從這里入手。下面“教師的生活”綜合性學(xué)習(xí)活動據(jù)此而設(shè)計。

教師的生活

教師與你朝夕相處，你對他們的生活了解嗎？你愿意了解他們的生活、工作狀況嗎？在下面兩項活動中選擇一項。

1.通過觀察和采訪，了解你喜歡的教師一天的生活內(nèi)容，包括幾點鐘到校，到校后做什么，白天上幾節(jié)課，上課之余做什么，什么時候回家，回家后做什么，等等，盡量詳細(xì)。整理所了解到的內(nèi)容，以“一個教師的一天”為題寫一篇文章，真實記錄教師的生活。

2.研究表明，教師職業(yè)是壓力來源較多、壓力強(qiáng)度較大的職業(yè)。教師不僅要承受著與其它職業(yè)同樣的工作壓力，而且還承受著由教師職業(yè)的特殊性所帶來的壓力。你的老師有沒有同樣的情況？采訪幾位老師，了解他們在這方面的情況，寫一篇小報道。

五、立足于學(xué)生的校園生活設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)

從學(xué)生的校園生活出發(fā)，可設(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)活動那就更多了，只要有心去發(fā)現(xiàn)，我們可以設(shè)計出許多精彩的活動。下面只是舉例說明。

（一）我喜歡，我閱讀

據(jù)報道，中學(xué)生冷落文學(xué)名著，未來的國民素質(zhì)令人憂慮。有一所學(xué)校的老師，突然“襲擊”了全班學(xué)生的書包，不少學(xué)生的書包里竟裝著庸俗讀物；近年來，不少學(xué)校興辦文學(xué)社團(tuán)，奇怪的是，文學(xué)社團(tuán)成員不少人沒有讀過文學(xué)名著，文學(xué)名著在青少年仍然是盲區(qū)。根據(jù)這個報道，開展以下活動。

1.開展調(diào)查活動，了解同學(xué)喜歡讀哪些內(nèi)容的書刊，閱讀目的是什么，一般喜歡在什么場所閱讀，閱讀每天占多少時間，影響閱讀和購買書刊的因素有哪些，以什么方式接觸名著，等，根據(jù)調(diào)查，給閱讀活動提一些建議。

2.以“中學(xué)生閱讀有問題嗎”為辯題，組織辯論會，雙方除了調(diào)查所得的材料外，通過網(wǎng)上搜索、圖書查閱等手段，掌握更多材料，支撐自己的觀點。

（二）我來設(shè)計校服

校服，反映了一個學(xué)校的精神面貌。校服的使用，對于規(guī)范和樹立集體的形象，增強(qiáng)集體的凝聚力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生愛校的精神，避免學(xué)生之間的服飾攀比心理，提高學(xué)習(xí)效率等方面，都能收到良好的效果。但是，調(diào)查顯示30%的中學(xué)生對校服不滿意，不滿意的原因包括款式、顏色、面料等。如果有你來設(shè)計校服，你理想中的校服是什么樣子？

先討論設(shè)計校服應(yīng)該考慮哪些因素，比如年齡特點、學(xué)習(xí)環(huán)境等，然后采用小組合作的形式，畫一幅校服設(shè)計圖，配上有關(guān)設(shè)計意圖的說明文字，最后小組之間評比，看哪一組校服設(shè)計富有創(chuàng)意。

（三）制作葉脈書簽

葉脈書簽是選擇葉形美麗的樹葉,經(jīng)化學(xué)方法處理后去掉葉肉部分,保留完整的葉脈,再染色后制成的一種書簽。一張漂亮的葉脈書簽，讓人賞心悅目。

上網(wǎng)搜索或請教理科教師，了解葉脈書簽的制作方法，動手制作一枚葉脈書簽。把制作過程寫下來，使不了解的人能夠根據(jù)你的描述學(xué)會制作，或?qū)懮蠋拙湓挘ㄔ姼?、警語等），把它贈送給同學(xué)，作為紀(jì)念。

（四）唱流行歌曲，品古典詩詞

流行歌曲中有不少由古典詩詞譜上曲子或化用古典詩詞的意境，唱流行歌曲，品古典詩詞，這是有趣的活動。

1.搜集歌詞直接使用古典詩詞和化用古典詩詞意境的流行歌曲，把搜集到的歌曲錄下歌詞，注明詩詞題目，是詞的注明詞牌；歌名與詩詞題目不同的要對照寫出。如果是化用，則同時錄下原詩詞和化用后的歌詞。把同學(xué)們搜集到的歌曲匯集一起，選擇其中若干首歌曲，在唱中體味。如果為大多數(shù)學(xué)生熟悉，則可采用合唱或小組唱的形式，如果學(xué)生不太熟悉，可由文娛委員或能唱的同學(xué)教唱。

2.查閱有關(guān)資料，包括歌詞的背景和詩詞的鑒賞文章，可以分組進(jìn)行，然后每組推選出一至兩個代表在課堂上交流。交流過程中也可以穿插唱。

3.點評。選擇體會較深的詩詞進(jìn)行點評，然后把全班同學(xué)的點評匯總起來，編成一個點評本在同學(xué)間傳閱。

總之，校園空間的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計是大有可為的，可以說，社會生活的各個側(cè)面在校園里都可以找到相似的內(nèi)容。當(dāng)然，在設(shè)計這些語文綜合性學(xué)習(xí)中要注意不是為了綜合而綜合，語文性是語文綜合性學(xué)習(xí)的前提，失去了這個前提就不是語文教育形態(tài)了。