興趣入門品詩境

楊益平

興趣入門品詩境

楊益平

在傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)課堂中，教師往往重視古詩詞的詞句特點以及主旨大意，淡化學(xué)生對古詩詞的意境感悟能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生文學(xué)素養(yǎng)以及語文綜合能力普遍偏低的現(xiàn)象，而新課標(biāo)的要求是：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)等。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)換語文古詩詞教學(xué)模式，使學(xué)生的語文綜合能力得到全面的提高。

一、做好課前預(yù)習(xí)，務(wù)實課前基礎(chǔ)

由于初中的語文教學(xué)課堂只有45分鐘，如果在這個時間段安排所有的教學(xué)內(nèi)容將會導(dǎo)致語文課堂很倉促；因此，教師應(yīng)該重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)一篇古詩詞時，教師應(yīng)該使學(xué)生在課前從三個方面進行課前預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生將所學(xué)詩詞的作者的生平事跡、所處的歷史年代以及作者的創(chuàng)作背景等資料進行搜集和整理，一方面可以增加學(xué)生的知識范圍，另一方面也可以加深學(xué)生對詩詞主旨大意的理解；其次，學(xué)生在課前應(yīng)該將詩詞認(rèn)真誦讀幾遍，通過互聯(lián)網(wǎng)或者詞典等工具將不懂的詞句進行查閱，課前預(yù)習(xí)朗讀不僅可以使學(xué)生了解詩詞主旨大意，也可以幫助學(xué)生積累古詩詞的閱讀技巧，更深刻的感受作者所想要表達的思想情感；另外，學(xué)生應(yīng)該將預(yù)習(xí)過程中自己無法解決的問題和疑難之處重點勾畫出來，以便學(xué)生可以在教師講課時有目的、有針對性地聽講，經(jīng)過筆者自身的教學(xué)實踐證明，課前預(yù)習(xí)可以有效地降低學(xué)生的聽課難度，極大地提高詩詞教學(xué)效果。

二、品味詩境，感悟主題

1.形象思維，呈現(xiàn)詩詞意境

在課前熟讀古詩詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將詩詞文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像的能力，使學(xué)生可以準(zhǔn)確的描述出古詩詞的主旨大意。在詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留有一定的獨自感悟詩詞的時間，使學(xué)生可以用自己的話語描繪詩詞中的畫面，然后通過學(xué)生的互相討論得出古詩詞意境美的共同點，再通過教師的講解和歸納，完善學(xué)生對詩詞意境的解讀。初中的古詩詞都有著非常美的意境，比如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷橋人在天涯?！痹~人通過寥寥數(shù)句卻為我們描繪出一幅意境深遠(yuǎn)的畫面：夕陽西下，一條小溪在屋舍的前面緩緩流淌，干枯的藤蔓上一只昏鴉在不斷地哀叫著，遠(yuǎn)處的古道上一匹瘦馬在慢慢前行。這樣悲涼的畫面使學(xué)生也會頓感凄涼。

2.制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

隨著教學(xué)體制的不斷改革，初中語文詩詞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有了新的改變，既要使學(xué)生對教材知識熟練掌握，也要使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、情感價值觀全面提高。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生熟練掌握詞句的意思等之外，更應(yīng)該重視學(xué)生體會詩詞所包含的情感以及所要揭示的道理，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的想象力、感受力以及文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在積累知識的同時提高思維能力，這樣才能全面提高初中生的語文綜合能力。

3.遷移比較，讀寫結(jié)合

在進行古詩詞教學(xué)時，教師可以將同一類型、同一風(fēng)格的古詩詞進行比較，讓學(xué)生更加全面、更加深刻的理解古詩詞。比如在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，詩人想要表達的是他與孟浩然的深厚友情，這種深厚的情誼在詩人的筆下就融化為“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”所描繪的情景當(dāng)中：詩人目送友人乘船離去，直至消失在漫無邊際的長江水面，他們之間深厚的友誼就如同那日夜奔流不息的長江水一樣。教師可以與李白的另一首有名的送別詩《贈汪倫》相比較，在這首詩當(dāng)中詩人將他和汪倫深厚的友誼融化在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”所描繪的場景當(dāng)中：詩人乘船離去，看著站在那邊目送自己的友人，低頭看著深不見底的桃花潭水，不由自主的感嘆他們的情誼比這深不見底的桃花潭水還要深。通過兩首詩的比較，使學(xué)生對詩句有更全面的認(rèn)識，更易于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的規(guī)律。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

與初年紀(jì)的小學(xué)生相比，初中生已經(jīng)形成了較為強烈自主學(xué)習(xí)與探究意識，因此，在初中的古詩詞教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，從多角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足初中生對知識的自主探究欲望，可以通過小組學(xué)習(xí)的形式開展合作學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的團隊合作意識和責(zé)任意識，也加深了學(xué)生對知識點的記憶，也可以適時增加一些課堂知識檢測環(huán)節(jié)，一方面活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也優(yōu)化了古詩詞教學(xué)流程。

初中語文教材中的古詩詞蘊含著大量的傳統(tǒng)文化精髓，詩詞精煉、優(yōu)美的詞句描繪了一幅幅意境優(yōu)美的畫面，廣大初中語文教師應(yīng)該充分利用這些寶貴的資源，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會品味詩詞中蘊藏的意境美，不斷提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，促進初中生的全面發(fā)展。

楊益平，教師，現(xiàn)居江蘇海門。