讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活

馬秀英

讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活

馬秀英

當(dāng)前初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)，大都只重視積累，而忽略了感悟和運(yùn)用，導(dǎo)致教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，更談不上提升審美情趣和欣賞能力了?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，所以，倡導(dǎo)古詩(shī)詞教學(xué)的生活化很有必要了。那么如何實(shí)驗(yàn)古詩(shī)教學(xué)的生活化呢？我以為有以下幾條經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

1、演繹古詩(shī)詞

詩(shī)重情感，沒有情感就沒有藝術(shù)，沒有情感就沒有詩(shī)。在古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)積極提倡“美學(xué)”的理念——古詩(shī)詞不僅是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，還是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的一種綜合藝術(shù)，有著具大的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生快活地學(xué)，美美地學(xué)。

（1）唱詩(shī)。詩(shī)是凝固的音樂，我國(guó)古代的詩(shī)詞，自產(chǎn)生之時(shí)起，就和音樂結(jié)下了不解之緣。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》《蝶戀花》，李煜的《相見歡》，張若虛的《春江花月夜》，張繼《楓橋夜泊》等都改變成了流行歌曲。而唱歌是學(xué)生喜愛的，所以在古詩(shī)文誦讀、理解的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的意境，聯(lián)系自己喜愛的歌曲，找到該歌曲的曲譜，把古詩(shī)文填入到曲譜中，然后吟唱。這種變讀為唱，學(xué)生學(xué)得高興，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩(shī)文的熏陶。

（2）畫詩(shī)。畫家用線條，色彩表現(xiàn)形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩(shī)”；而美好的“詩(shī)筆”，又可使“詩(shī)中有畫”，從而使詩(shī)情畫意融為一體。教材中的許多古詩(shī)都是“詩(shī)中有畫”。我們可以采用“吟詩(shī)作畫，以畫講詩(shī)”的方法打開學(xué)生的心扉。學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，畫出詩(shī)中的人物和景物，學(xué)生基本上能把詩(shī)中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，而且學(xué)生為了把畫畫得逼真，查資料并不斷地誦讀，自己能很好地把握了詩(shī)中的情感，這遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講解效果來(lái)得好。

（3）演詩(shī)。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，要使其中的人物形象活起來(lái)，可在學(xué)詩(shī)時(shí)采用表演的方法。如白居易的《觀刈麥》敘事性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，假如僅是講講背背，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，而且讀背起來(lái)很不容易。我讓學(xué)生把它改變?yōu)樵拕。伤麄儊?lái)表演婦人、兒童、丁壯、白居易等人，在課堂上表演，這樣給他們留下深刻的印象，而且更進(jìn)一步理解了當(dāng)時(shí)農(nóng)人的艱辛和詩(shī)人的情感。

2、運(yùn)用古詩(shī)詞

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意境深邃，它以極簡(jiǎn)練形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗，動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的感情，千百年來(lái)，膾炙人口。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中，運(yùn)用古詩(shī)詞，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，而且還在休閑娛樂中，感受古詩(shī)詞的魅力。

（1）在聊天中運(yùn)用詩(shī)詞。

現(xiàn)在的學(xué)生一到休息時(shí)間，喜歡在網(wǎng)上和同學(xué)聊天，雖然父母竭力阻止，但他們背地里還是偷著樂。所以教師可因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生搭建QQ群，在網(wǎng)上和他們聊天，而且鼓勵(lì)他們能引用學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的意思。有時(shí)提出了一個(gè)話題，學(xué)生會(huì)蜂擁而至，能把自己積累的古詩(shī)詞“翻”個(gè)遍，在聊天中不僅文采飛揚(yáng)，加強(qiáng)了表達(dá)能力，而且在潛移默化中受到古詩(shī)詞的熏陶，提升了自己的品位。

（2）在校園中營(yíng)造詩(shī)情。

校園是學(xué)生一天生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，所以，在校園的每個(gè)角落張貼古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，處處欣賞古詩(shī)詞，讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)詞的海洋中。我們學(xué)校的操場(chǎng)圍墻上、每層樓的轉(zhuǎn)角處都張貼著激人奮進(jìn)的古詩(shī)詞；中午、傍晚的電子屏?xí)@示互愛的古詩(shī)詞；在班級(jí)里，每個(gè)班級(jí)貼有古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)園地里有學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)詞，也有摘錄的古詩(shī)詞。在這樣一個(gè)詩(shī)的海洋中學(xué)習(xí)生活，要不懂點(diǎn)詩(shī)也難了。

（3）在社會(huì)活動(dòng)中吟詩(shī)。

生活處處是語(yǔ)文，同樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能僅在課堂。我們要帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，在大自然中吟詩(shī)、作詩(shī)。趁學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)和紅色基地鍛煉，以及掃墓、野餐等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)著山水吟誦寫山、水、樹的詩(shī)句，還鼓勵(lì)學(xué)生即興自創(chuàng)詩(shī)。

3、娛樂古詩(shī)詞

游戲始終是孩子的天性，在校園里開展各種各樣的活動(dòng)，不僅可以豐富校園生活，而且讓學(xué)生的詩(shī)情得以展現(xiàn)。如組織開展古詩(shī)擂臺(tái)賽、古詩(shī)闖關(guān)、古詩(shī)積分卡、詩(shī)詞書法繪畫賽、古詩(shī)匯演等一些生動(dòng)的活動(dòng),讓古詩(shī)滲入到了孩子的精神家園，品味了學(xué)詩(shī)的情趣，釋放了學(xué)生的智慧，更是滋養(yǎng)了學(xué)生的詩(shī)情。

生活中處處有詩(shī)詞，處處可用詩(shī)詞，在詩(shī)詞教學(xué)中有意識(shí)生活化，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以克服傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)中只重詩(shī)詞誦讀的弊端，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

馬秀英，教師，現(xiàn)居浙江嵊州。