新課標(biāo)下初中作文教學(xué)改革探索

路則超

新課標(biāo)下初中作文教學(xué)改革探索

路則超

隨著語文中考改革和新課程改革的深化，要求語文教學(xué)必須加大作文教學(xué)的力度，努力提高學(xué)生的作文水平和綜合素質(zhì)。

一、開展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣是動(dòng)力

語文教學(xué)中，教師最犯難的是作文教學(xué)，學(xué)生最不愿寫的作業(yè)也是作文，最主要的原因就是對作文不感興趣。興趣是最好的老師，因此教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

筆者采取的方法是：開展各種形式的活動(dòng)，給他們創(chuàng)造積累生活素材、開闊眼界的機(jī)會。在七年級時(shí)開展故事會、作文比賽、智力競賽、元旦聯(lián)歡等活動(dòng)，八年級時(shí)開展了春游、演講、辯論會等活動(dòng)，每次活動(dòng)都有針對性的給學(xué)生提出些觀察、思考、感悟等方面的問題，讓他們形成文字，整理成文章，也就完成了一次較好的作文，日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作文時(shí)，就有了素材可寫，有了真情可抒。在開展的主題演講活動(dòng)中，同學(xué)們首先認(rèn)真準(zhǔn)備，形成稿件，然后脫稿演講，這樣調(diào)動(dòng)了他們的參與意識和競爭意識。

二、拓展閱讀，知識加量是基礎(chǔ)

蘇轍說：“文者，氣之所形?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就必須課內(nèi)課外增加他們的閱讀量，增加知識量完成佳作的基礎(chǔ)。

關(guān)于課外閱讀，教材后有推薦篇目，要求學(xué)生利用節(jié)假日盡量去讀，自己喜歡的讀細(xì)些，不感興趣的就進(jìn)行瀏覽，讀完后用日記的形式寫出讀書隨筆。此外，還在課堂上增加一些課本以外的內(nèi)容，以古詩詞為例，我們學(xué)過李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》就給他們介紹李清照同一時(shí)期同一風(fēng)格的作品《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》,課內(nèi)學(xué)習(xí)了《醉花陰》，就給同學(xué)們介紹《一剪梅》和《聲聲慢》，使學(xué)生們對李清照的經(jīng)歷、作品、風(fēng)格有了一定的了解。學(xué)蘇軾的《江城子·密州出獵》，感受他豪放的詞風(fēng)，另外介紹《念奴嬌·大江東去》，體會他情感的豐富，大開大合，汪洋恣肆的風(fēng)格，并比較閱讀他的《江城子·十年生死兩茫?！?，理解蘇軾的性格及作品特點(diǎn)。

這種做法不僅使學(xué)生開拓了視野，加寬了知識面，而且在精神上、思想上受到一定的教育啟發(fā)。同時(shí)使學(xué)生欣賞到一批極品文章的表現(xiàn)形式、優(yōu)美的語言、深刻的主題、含蓄的手法等等。這從學(xué)生的寫作中體現(xiàn)出來，此時(shí)，班級上涌現(xiàn)出一批思想性強(qiáng)、語言優(yōu)美、形式新穎且風(fēng)格各異的優(yōu)秀作文。

三、注重教材，文本為例是根本

中學(xué)語文的教材，是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，在寫作上給予我們以極大的啟發(fā)指導(dǎo)。因此作文教學(xué)對教學(xué)文本的利用是不可忽視的，每一篇文章,每一單元的文章，每一類型的文章都是例子，我們要充分利用這個(gè)范例指導(dǎo)學(xué)生寫作。

以初中語文第一冊課本第一單元為例，編者有意將贊美親情的文章編在一起，這一單元的相同點(diǎn)就是：主題都是歌頌至愛親情的，取材都是選取發(fā)生在自己身上的小事。不同點(diǎn)是文章成文的角度不同：有的注重細(xì)節(jié)描寫來突出主題，如《散步》，有的注重清晰的線索，精巧的構(gòu)思。據(jù)此，我們知道學(xué)生觀察感悟自身的親情的美好，進(jìn)而以此為取材范圍，結(jié)合范文的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等自擬題目，寫一組歌頌親情的文章，結(jié)果有相當(dāng)部分的同學(xué)寫得非常出色，從擬定的題目可略見一斑，如《走在媽媽的目光里》《父親的背》《等……》等，在《等……》這篇作文里，小作者寫道：“在下晚自習(xí)后的小胡同的盡頭，總有一個(gè)熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程?！毙∽髡叻浅８袆?dòng)，同時(shí)也悟出了家長的一片愛心，文中小作者詳細(xì)描寫了當(dāng)時(shí)的環(huán)境、父親的神態(tài)、舉止，然后抒發(fā)了對父親的理解和熱愛的真情，所以在文章的結(jié)尾他這樣寫道：“等，是一種期盼；被等，是一種幸?！边@樣的結(jié)尾，就有了一定的哲理，含蓄又耐人尋味。

四、講評修改，明確不足再提高

作文教學(xué)中，寫前的指導(dǎo)提示是寫好一次作文的基礎(chǔ)，寫后的指導(dǎo)修改則是寫作水平提高的必要步驟。近幾年，在作文教學(xué)的批改活動(dòng)中，筆者著重培養(yǎng)學(xué)生自己批改的能力。作文批改一般分兩步走。第一步：教師先指導(dǎo)學(xué)生如何評一篇作文，比如說，從文章的主題、選材、表達(dá)等方面進(jìn)行評改，或互相對換評改，或自己自評，評完后進(jìn)行交流。第二步是改，學(xué)生會評別人的作文，也就會看別人給自己評的作文，當(dāng)他明確了自己作文的不足之處后，再把這次作文修改一下，提高一下。這個(gè)環(huán)節(jié)筆者注重讓學(xué)生每次只抓一個(gè)方面的問題進(jìn)行修改，逐步有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生寫作水平逐步提高，不致讓學(xué)生感覺到困難。在評改作文的環(huán)節(jié)上，有一個(gè)問題需要注意，那就是要保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，保持他們的興趣，使他們有一種成就感。

路則超，教師，現(xiàn)居山東汶上。