五步階梯式寫(xiě)作訓(xùn)練模式初探

趙小龍

五步階梯式寫(xiě)作訓(xùn)練模式初探

趙小龍

縱觀目前的我們農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，既缺乏教本的參考，亦缺乏梯度的設(shè)置，更少高效的教學(xué)訓(xùn)練模式，作文教學(xué)往往重視訓(xùn)練學(xué)生作文的技巧而忽略了學(xué)生寫(xiě)作積累和寫(xiě)作心理過(guò)程的分析，學(xué)生寫(xiě)作能力也是不能有效提升。

作文的心理過(guò)程及其特點(diǎn)決定了作文能力發(fā)展的規(guī)律，具體表現(xiàn)為三方面：一先積累后表達(dá)的規(guī)律；二由摹仿到創(chuàng)造的規(guī)律；三從量的積累到質(zhì)的突破的規(guī)律。基于以上認(rèn)識(shí)，我把初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練優(yōu)化整合為“五步階梯式”的導(dǎo)寫(xiě)模式。首先，每學(xué)期我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本專門(mén)的“作文素材搜集本”、至少一本初中優(yōu)秀作文書(shū)，按每學(xué)期訓(xùn)練六篇制定作文教學(xué)計(jì)劃確定階段習(xí)作主題，每篇訓(xùn)練歷時(shí)三周按以下五個(gè)步驟依序開(kāi)展：

第一步：選定話題，積累素材。老師按教學(xué)計(jì)劃確定階段寫(xiě)作話題，然后指導(dǎo)學(xué)生積累素材。這種積累來(lái)源有兩種：一為讀書(shū)積累，一為生活積累。我讓學(xué)生用一個(gè)星期左右的時(shí)間在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地收集整理與寫(xiě)作話題相關(guān)的自己感興趣的寫(xiě)作素材。談話筆錄、觀察日記和生活感想是生活積累的好辦法，摘抄名言警句、歌詞或好詞好句、寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)是讀書(shū)積累的好辦法。積累寫(xiě)作素材解決了寫(xiě)作空洞無(wú)物的病根。這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)在有目標(biāo)有落實(shí)，堅(jiān)持不懈。

第二步：范文引領(lǐng)，提升認(rèn)識(shí)。即在學(xué)生有目標(biāo)的積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作文選中找出契合階段寫(xiě)作話題的優(yōu)秀作文嘗試研究分析其用到的素材和寫(xiě)作特點(diǎn)。首先讓學(xué)生課外在優(yōu)秀作文書(shū)上找自己喜歡的契合階段寫(xiě)作話題的優(yōu)秀作文，提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。其次給學(xué)生講清寫(xiě)作訓(xùn)練話題的意義、教給學(xué)生分析優(yōu)秀作文的方法，讓學(xué)生掌握分析的角度，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析的重點(diǎn)，再次讓學(xué)生小組討論，教師個(gè)別輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文的可借鑒學(xué)習(xí)之處和不足可優(yōu)化處，如立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。學(xué)生感到自己寫(xiě)作的不足是什么就側(cè)重什么。

第三步：仿寫(xiě)套用，表情達(dá)意。即在前兩個(gè)階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，就確定的階段寫(xiě)作話題讓學(xué)生嘗試動(dòng)筆表達(dá)，著重讓學(xué)生仿照優(yōu)秀作文的樣子選擇運(yùn)用積累的寫(xiě)作素材，可用別人的語(yǔ)言寫(xiě)自己的生活有感而發(fā)寫(xiě)出真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)仿寫(xiě)套用這一點(diǎn)，學(xué)生主要考慮自己寫(xiě)作中仿的像不像，套用的多不多。在此要求下，大膽動(dòng)筆，學(xué)生完成習(xí)作。

第四步：修改點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化表達(dá)。這一階段先將學(xué)生交來(lái)的仿寫(xiě)習(xí)作按寫(xiě)作水平每四人組成一小組并隨機(jī)發(fā)給小組集體評(píng)，要求寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)；接著生生交換互評(píng)，也寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。隨后課外讓學(xué)生自評(píng)寫(xiě)出反思后上交，最后再由教師批改。這一過(guò)程重點(diǎn)也是引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作與生活、寫(xiě)作與語(yǔ)言、寫(xiě)作與思維、寫(xiě)作與情感的關(guān)系。學(xué)生的修改點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)不是“評(píng)”而是“改”，以優(yōu)化語(yǔ)句表達(dá)為目的。教師的批改重點(diǎn)是“評(píng)”而不是“改”，以總結(jié)學(xué)生收獲進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題不足為主，以便將在下一篇訓(xùn)練過(guò)程中予以糾偏矯正。

第五步：反思總結(jié)，推陳出新。這一階段是在完成第四步的基礎(chǔ)上講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，重點(diǎn)指出立意構(gòu)思、選材構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用方面存在的不足，并教給學(xué)生作文升級(jí)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生反思從積累到成文的全過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生課后不做任何參照再次獨(dú)立完成一篇作文力求推陳出新，充分體現(xiàn)自己階段寫(xiě)作學(xué)習(xí)成果。

以上“五步階梯式”寫(xiě)作訓(xùn)練模式基本觀點(diǎn)是重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，關(guān)注寫(xiě)作目的和對(duì)象，重視寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)。其關(guān)鍵是：一訓(xùn)練量要到位，特別是練筆、美文抄寫(xiě)和典型文章的特點(diǎn)仿寫(xiě)；二是修改要到位。抓住缺點(diǎn)反復(fù)修改，一定要改到完美為止。

這種寫(xiě)作訓(xùn)練模式，不是一般意義上的技巧指導(dǎo)，而是怎樣讓作文回到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，老師的任務(wù)應(yīng)該側(cè)重于兩個(gè)方面：一是通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范、范文的評(píng)析引路等引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，認(rèn)真去觀察，用心去領(lǐng)悟；二是通過(guò)各種途徑改變學(xué)生對(duì)作文的誤解，盡快讓學(xué)生的作文從“假”“大”“空”的編造中回到現(xiàn)實(shí)生活，回到他們豐富多彩的精神世界，讓他們用自己眼光自己的頭腦觀察身邊生活、認(rèn)識(shí)生活。

[1]葉圣陶.《論寫(xiě)作教學(xué)》.

[2]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)[M]甘肅教育出版社1998年1月.主編：靳健石義堂（218-243頁(yè)）.

[4]婁勝文.構(gòu)建序列，愉快導(dǎo)寫(xiě)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008（7-8B）.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題名稱：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性研究課題批準(zhǔn)號(hào)：G S[2013] GH B0222）科研論文

趙小龍，教師，現(xiàn)居甘肅渭源。