提高學生寫作能力探究

董建莉

提高學生寫作能力探究

董建莉

《全日制義務教育語文課程標準》教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，在寫作教學過程中，教師要時刻注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，激發(fā)學生展開想象和幻想，提高學生的寫作技能。下面談談我在寫作教學過程中,對提高學生寫作能力進行的有益探究。

一篇文章的精髓所在就是貫穿全文的中心思想。有了中心思想，文章就有了靈魂。而中心思想來自人們對事物本質(zhì)的認識和高度的概括。因此，要求學生在日常生活、學習中，注意觀察、思考和積累，并學會歸納、分析，形成自己的想法，鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，對事物有自己的見解和判斷。在寫作過程中，學生就會利用自己掌握的或老師提供的材料進行構(gòu)思，確立文章的中心思想。同時，在寫作教學過程中，加強學生把握文章中心思想的訓練，教會學生確定文章的中心思想。不管是學生自己擬題的作文還是老師命題的作文，要求學生在動筆之前都要認真地想一想，自己為什么寫這篇文章?寫這篇文章的目的是什么？要表達的思想是什么?在寫作過程中，鼓勵學生自由發(fā)揮、有創(chuàng)意地表達，圍繞自己確定的中心思想，努力寫出自己的真實思想和獨到見解，使他人讀后感到有新意、有獨創(chuàng)性。

在寫作教學中，也要訓練學生根據(jù)中心思想搭配材料的能力。文章的所有材料都是為表達中心思想而存在的。因此，要訓練學生能根據(jù)表達中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能對這些提取的材料進行合理的搭配。例如：有個得過水痘的學生寫了篇作文《媽媽的愛》，寫得很符合生活實際，引起了大家的共鳴。寫這篇作文的學生主要選用了下述材料：（1）自己得了水痘怕傳染他人，很苦惱，很難受；（2）看到同學們背著書包快樂的上學、放學，而自己只能呆在家中；（3）媽媽對自己的病情的治療和各方面無微不至的照顧；（4）心理上的疏導和鼓勵及自己的變化。在進行習作講評時，小作者具體介紹了在確定文章的中心思想后是怎樣選材的，曾經(jīng)想到了哪些材料，與這篇作文要表達的中心思想關(guān)系不大的，就刪去不用，最后決定選取以上四個方面的材料，這樣就能集中表達本篇習作的中心思想。聽了他的介紹，同學們就可以從這篇優(yōu)秀作文的選材過程中，具體體會到應該怎樣圍繞中心思想選擇材料。

在寫作課堂教學中，為了提高學生的寫作能力，準確、貼切、形象的表達自己的真實感受，適當指導學生進行仿寫訓練也是十分必要的。仿寫訓練，就是在學生讀懂原文、理解原文、弄清原文所表達的中心思想的基礎(chǔ)上，學習原文中的語言運用以及表達技巧等方面的特點，借鑒別人的某些寫法，用自己在生活中與原文相似的所見所思進行仿寫，寫出真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

而且，在寫作課堂教學中，教師應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、拓展寫作思路的重要途徑。在閱讀過程中，讓學生身心愉悅地欣賞和品讀文章內(nèi)容，體會文章脈搏，在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進行局部突破，把握每一段各層次具體寫的內(nèi)容以及各層次之間的關(guān)系。學生閱讀素養(yǎng)的提高對寫作能力的提高大有裨益。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，在寫作教學實踐中，要求學生廣泛涉獵，博聞強記，通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。同時，營造歡快愉悅的讀書氛圍。常言道，“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣?！笨梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣對提高學生的寫作能力至關(guān)重要。特別是引導學生在閱讀的過程中注意整理和積累。通過積累有關(guān)熱愛讀書的名人名言，如“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等，激發(fā)學生閱讀的自主性?；蛟诎嗉壗D書角，鼓勵學生把自己擁有的課外書籍與班級同學共享，養(yǎng)成學生抄寫好詞佳句，積累豐富語文知識的習慣。學生們在博覽群書中感受人類文明的博大精深，從而達到文思泉涌的效果。為他們后續(xù)的作文創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，提高學生寫作能力的教學力求精要實效。在寫作課堂教學中，鼓勵學生能夠快速明確中心思想，準確貼切的遣詞造句，并運用自己通過閱讀所積累的材料自由地、有創(chuàng)意地進行寫作。

董建莉，教師，現(xiàn)居黑龍江虎林。