閱讀教學(xué)應(yīng)以生為本

陳翠芳

閱讀教學(xué)應(yīng)以生為本

陳翠芳

在新課程教學(xué)中，倡導(dǎo)生本教育，以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。而語文閱讀實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生個(gè)性化行為，更需要突顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。那么，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師該如何落實(shí)“以生為本”理念。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、以學(xué)定教，精心設(shè)計(jì)，靈活教學(xué)

我國著名教育家陶行知先生指出：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。”這給語文教學(xué)的啟示是：教師需要依照學(xué)生們的學(xué)法來明確教學(xué)方案，優(yōu)選教學(xué)方式與策略，促使教法與學(xué)法的融合。另外，在新課程教學(xué)中，其核心理念在于“以學(xué)生發(fā)展為本”，語文閱讀教學(xué)需要以此為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，讓每位學(xué)生都有所收獲與發(fā)展，可見，語文閱讀教學(xué)必須是為學(xué)生而設(shè)計(jì)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要注重“以生為本”，“以學(xué)定教”，引導(dǎo)同學(xué)們滿懷熱情的主動(dòng)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，張揚(yáng)個(gè)性，提升語文素養(yǎng)。

首先，研究學(xué)情與教材，優(yōu)選教學(xué)方式。在生本教育中，研究學(xué)情是做到“以學(xué)為本”、以“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)與前提。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要認(rèn)真“備學(xué)生”，站在學(xué)生角度看教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，明確目標(biāo)，避免經(jīng)驗(yàn)主義。其次，彈性預(yù)設(shè)，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，巧妙點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生遷移與內(nèi)化知識(shí)，提高自學(xué)能力，往“不教而教”的目標(biāo)邁進(jìn)。

如學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，為了更好的明確“長文短教”的重要教學(xué)點(diǎn)，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，于是通過調(diào)查的方式了解他們關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“人物經(jīng)典對(duì)話”比較感興趣，于是以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，重視指導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)、探究、表達(dá)等學(xué)習(xí)方法，親歷積極思索、動(dòng)口表達(dá)、合作探討等活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)們學(xué)會(huì)“自己讀”、“自己想”、“自己試”、“自己找”、“自己說”，給教師提供反饋信息，該如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，需要有針對(duì)性的講解哪些內(nèi)容與問題等等。所以，高明而優(yōu)秀的教師會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，找準(zhǔn)起點(diǎn)，明確目標(biāo)，靈活教學(xué)。

二、以生為主，自讀自學(xué)，體驗(yàn)感悟

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生收集與處理信息、得到審美體驗(yàn)、發(fā)展語文思維、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，但這些是以學(xué)生個(gè)性化行為為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)的，倘若以教師的講解來替代教學(xué)對(duì)象的自主閱讀與實(shí)踐，學(xué)生所接受的也只是僵化的結(jié)論與知識(shí)，無法融入自身感受與經(jīng)驗(yàn)，難以產(chǎn)生情感共鳴，思考與體會(huì)不深，又怎能深刻理解文本主旨與思想。實(shí)際上，對(duì)現(xiàn)代的初中生而言，他們獲取知識(shí)與信息的途徑越來越多，發(fā)散思維也越來越廣，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)特、個(gè)性化的理解，對(duì)文學(xué)作品的解讀也更為客觀而準(zhǔn)確。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，突顯學(xué)生閱讀的主體地位，組織豐富多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)，以讀引研，大膽說出自己獨(dú)特想法與體驗(yàn)感受，由教學(xué)生語文知識(shí)轉(zhuǎn)變成組織學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立而創(chuàng)造性的閱讀能力，形成批評(píng)與質(zhì)疑精神。

如《我的叔叔于勒》一文，技巧運(yùn)用方面非常出色，如情節(jié)安排、懸念的設(shè)置、心理描寫等等。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀揣摩，通過分角色朗讀、表情朗讀、默讀、精讀等多樣朗讀活動(dòng)，整體把握文本，研究作者是怎樣運(yùn)用人物的神態(tài)、動(dòng)作以及語言來刻畫人物鮮明性格，揭示人物心理活動(dòng)的。其次，本文內(nèi)涵深厚，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀，教師需要巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，結(jié)合文里課外，旁征博引，各抒己見，碰撞出美麗的思維火花，在思維交鋒中深化文本理解，提高解讀能力。比如由情節(jié)入手，小組合作，分析人物關(guān)系，找出文本明暗兩條線索，梳理文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐層探究主題思想；合作探究人物形象，自由研討與表達(dá)，教師予以啟發(fā)、點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀，打造精彩紛呈、生動(dòng)活潑的語文閱讀課堂。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，做到“以學(xué)定教”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀與感悟，陶冶情操，積淀涵養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

陳翠芳，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。