用個(gè)性化閱讀打造魅力課堂

周琳

用個(gè)性化閱讀打造魅力課堂

周琳

閱讀是一項(xiàng)心靈與智慧相結(jié)合的腦力活動(dòng)，經(jīng)過諸多教育實(shí)踐的證明，閱讀活動(dòng)對于學(xué)生語文能力的提高有著十分明顯的幫助。然而，閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化的腦力活動(dòng)，需要學(xué)生極大的主觀情緒在其中發(fā)揮作用，如果教師在這個(gè)教學(xué)過程忽視學(xué)生性格上的差異，則必然導(dǎo)致很多學(xué)生不僅閱讀能力沒有得到提高，反而失去了其原有的靈性和銳氣。

雖然個(gè)性化閱讀教學(xué)已經(jīng)在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)踐多年，但是仍然存在著許多不容忽視的問題，很多教師對于個(gè)性化教學(xué)的理念掌握很深，也深諳在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，尊重不同學(xué)生對于同一事物的不同見解，但是很多教師過于重視個(gè)性化閱讀教學(xué)而過于心急，在教學(xué)過程中只注重對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮而忽視了對于學(xué)生文章理解程度的重視，導(dǎo)致很多同學(xué)在進(jìn)行閱讀的過程中根本就沒有深入的了解文章的內(nèi)涵，而教師又沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行深入的閱讀，這樣的教學(xué)做法與個(gè)性化閱讀教學(xué)方法貌合神離，空有其表而無有其內(nèi)，不僅學(xué)生的閱讀能力得不到提高，其個(gè)性的發(fā)展也將受到制約。

一、尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，奠定個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

個(gè)性化閱讀教學(xué)需要學(xué)生的熱情參與，而在此過程中教師首先要做的工作就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，這就需要教師將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，只有學(xué)生得到了主體地位，在課堂上能夠有充分的時(shí)間和空間來發(fā)揮自身的個(gè)性，個(gè)性化閱讀教學(xué)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

二、尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀方式

每個(gè)學(xué)生在閱讀的過程中都有著自己獨(dú)有的習(xí)慣和方式，教師在閱讀的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以正確合理的閱讀方式為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀方式，因?yàn)樵诔踔须A段很多學(xué)生還沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至很多習(xí)慣對于其學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極大的阻礙，在閱讀的過程中也是如此，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)募m正，讓其能夠在正確的閱讀方式的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的個(gè)性。例如曾經(jīng)有一位學(xué)生十分活潑，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候也經(jīng)常的漫不經(jīng)心，同樣的一篇文章，很多學(xué)生都能在很短的時(shí)間之內(nèi)讀完，并且掌握其中的中心意思，但是這名學(xué)生卻需要花費(fèi)好多時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間的了解發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生在閱讀的時(shí)候注意力非常不集中，經(jīng)常是自己都不知道自己讀到第幾行，這樣消耗了太多不必要的時(shí)間。但是與此同時(shí)發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的想象力極為的豐富，思維十分活躍，根據(jù)這一點(diǎn)我教導(dǎo)這名學(xué)生將閱讀速度放慢，同時(shí)提高效率，學(xué)會控制自己的思維和想象力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這名學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，其語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了大幅度的提升。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)有見解，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識

初中階段是學(xué)生內(nèi)在思想意識逐步形成的過程，在這個(gè)階段很多事物都會對學(xué)生的內(nèi)在思想產(chǎn)生一定的影響，閱讀過程中所獲取的知識也不例外，甚至更多的是來自于閱讀所獲得的知識，這就要求教師在這個(gè)過程中不僅要學(xué)生堅(jiān)持自己的個(gè)性，但是同時(shí)也要糾正學(xué)生性格上的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生思想意識上的不足，使學(xué)生的個(gè)性能夠健康發(fā)展。在此過程中教師要給予學(xué)生以充足的時(shí)間和空間來讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，發(fā)表自己對于閱讀材料的見解，這樣教師才能夠掌握學(xué)生的真實(shí)思想，有針對性的開展教學(xué)。例如在學(xué)到《風(fēng)箏》這篇文章的時(shí)候，由于這篇文章是學(xué)生進(jìn)入到初中以后第一次接觸魯迅先生的文章，因此為了讓學(xué)生能夠更好地理解文章的深層含義和寫作意圖，我給學(xué)生選取了魯迅先生《藥》這篇文章讓學(xué)生閱讀，從另一個(gè)方面來了解魯迅先生的文章，并且讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的見解，很多學(xué)生都對其中賣血饅頭的人給予了嚴(yán)厲的批判，也有一些學(xué)生對愚昧的病人表達(dá)了深切的同情，還有一些學(xué)生站在更高的角度嚴(yán)厲的批判封建社會對于人性的泯滅。這些不同的見解都切中了這篇文章的深層內(nèi)涵，也從不同的角度反映出來學(xué)生在性格上的不同特點(diǎn)。作為教師應(yīng)該給予這些見解以充分的肯定，并通過耐心的教導(dǎo)來讓學(xué)生獲得更為長足的進(jìn)步。

總而言之，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)開展個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化見解，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到健康的發(fā)展。

周琳，教師，現(xiàn)居重慶。