社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)及其設(shè)計(jì)*

王茜 邊霞 葉凌燕

（1江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，南京，210008）(2南京師范大學(xué)研究生院,南京,210097)

（3寧波市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園，寧波，315000）

·課題研究·

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)及其設(shè)計(jì)*

王茜1邊霞2**葉凌燕3

（1江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，南京，210008）(2南京師范大學(xué)研究生院,南京,210097)

（3寧波市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園，寧波，315000）

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容具有統(tǒng)整性特點(diǎn)，活動(dòng)實(shí)施途徑具有多元化特點(diǎn)，活動(dòng)過程具有生活化、趣味性特點(diǎn)等。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，營造開放的活動(dòng)氛圍，積極開展家園及社區(qū)的良性互動(dòng)，等等。

社區(qū)；自然；美術(shù)教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種讓幼兒與社會(huì)、大自然親密接觸，將幼兒的在園生活和美術(shù)教育融為一體的綜合性教育活動(dòng)。除了與幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)所共有的屬性外，社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面有更多特性。

1.活動(dòng)內(nèi)容具有統(tǒng)整性

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)以學(xué)前兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)?！?〕幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)通過整合社會(huì)、健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，使幼兒的美術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感獲得最大程度的發(fā)展，最終使幼兒的美術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到發(fā)展。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)通常在社區(qū)和廣闊的大自然中進(jìn)行，是融合了多個(gè)領(lǐng)域的綜合統(tǒng)整性的活動(dòng)。

相對(duì)于園內(nèi)美術(shù)教育活動(dòng)，社區(qū)、自然情境的美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的空間更廣闊、更真實(shí)，能接收到的刺激更多，豐富的刺激有利于促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。例如，教師可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，和家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)幼兒去當(dāng)?shù)厝宋木包c(diǎn)游覽、寫生。在此過程中，幼兒可以直接接觸到傳統(tǒng)文化，可以與同伴、父母乃至游客或當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行直接或間接的交流。

領(lǐng)域間的融合與統(tǒng)整可通過多個(gè)活動(dòng)并行來達(dá)成。園內(nèi)的美術(shù)活動(dòng)由于受場(chǎng)地、時(shí)間限制，一次往往只能開展一個(gè)活動(dòng)。在戶外廣闊的空間中，幼兒可以接觸到豐富多彩的事物，相應(yīng)地，可以生成多個(gè)活動(dòng)，例如繪畫、攝影、郊游、游戲等。

活動(dòng)的統(tǒng)整性、豐富性、復(fù)雜性對(duì)于幼兒的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。首先，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的活動(dòng)，可以從多角度、多層次調(diào)動(dòng)、整合、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，幼兒注意力集中的時(shí)間有限，單一的活動(dòng)難免失之單調(diào)。在社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)中，豐富多樣的活動(dòng)有助于幼兒保持對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性，提高注意力的集中程度。另外，多個(gè)活動(dòng)的融合也對(duì)幼兒提出了挑戰(zhàn)。在園內(nèi)狹小空間內(nèi)，較單一的活動(dòng)以及教師過多的控制行為不利于幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，而社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒解決問題的能力、社會(huì)交往的能力等都提出了更高的要求。如，教師帶領(lǐng)幼兒去沙地，將玩沙游

戲與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合了起來，幼兒一邊在沙地上盡情玩耍，一邊又在玩沙的游戲狀態(tài)中輕松地創(chuàng)作。又如，在實(shí)地游覽人文景點(diǎn)時(shí)，教師將“尋寶游戲”的線索貫穿活動(dòng)始末，讓幼兒尋找教師事先藏在景點(diǎn)中的與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的圖案、標(biāo)牌等，這種帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，幼兒在積極參與的同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)有所了解。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)往往需要幼兒和團(tuán)隊(duì)中的同伴合作，和家長(zhǎng)、老師互動(dòng)，這樣的過程有助于鍛煉幼兒自主解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神和自信心。

2.活動(dòng)實(shí)施途徑多元化

在社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，近距離接觸自然和人文情境，可以學(xué)到許多在幼兒園學(xué)不到的東西。如，教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒實(shí)地游覽人文景觀、感受傳統(tǒng)文化。幼兒邊參觀邊聆聽教師的講解，他們?cè)诖诉^程中獲得的感性認(rèn)識(shí)，比在園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中只欣賞圖片來得更為生動(dòng)和直接。值得一提的是，開展社區(qū)、自然情境中的美術(shù)活動(dòng)，還可以充分利用家長(zhǎng)資源，例如尋找愛好藝術(shù)的家長(zhǎng)，帶幼兒參觀他們的工作坊。幼兒欣賞真實(shí)的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，肯定比教師單純的語言描述更有感染力，更能有效激發(fā)和增進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

3.活動(dòng)過程凸顯生活化、趣味性

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)是在真實(shí)的社會(huì)和自然情境中進(jìn)行的，具有濃烈的生活氣息。如，秋天，教師帶領(lǐng)幼兒去大自然拍照，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)將幼兒園日常的郊游活動(dòng)與攝影活動(dòng)結(jié)合在了一起，又將攝影中的取景與美術(shù)活動(dòng)中的主體與背景關(guān)系的處理結(jié)合在了一起。幼兒在大自然中感受秋天，給秋天拍照，在這個(gè)過程中自然而然地學(xué)習(xí)了必要的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)積累了審美經(jīng)驗(yàn)，提升了審美素養(yǎng)。

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索周圍世界的欲望。社區(qū)和自然情境中的美術(shù)活動(dòng)可讓幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的人和事充分互動(dòng)，因此活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的趣味性和吸引力。如，教師帶領(lǐng)幼兒去沙地作畫，讓幼兒以沙地為畫紙，以沙子為材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒本就喜歡玩沙，以沙作畫讓幼兒充分感受到了自然材料的可塑性，激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的愛以及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，使幼兒在有趣的活動(dòng)中自然而然地體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

二、設(shè)計(jì)社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1.做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)空間從幼兒園切換到社區(qū)、自然情境，不可控因素多起來了。應(yīng)對(duì)活動(dòng)的綜合性和復(fù)雜性，對(duì)于教師和幼兒來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此活動(dòng)前要做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)幼兒戶外環(huán)境相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、對(duì)活動(dòng)流程以及活動(dòng)安全措施的設(shè)計(jì)和落實(shí)等。

首先，教師要提前“踩點(diǎn)”，充分了解活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。教師提前熟悉環(huán)境，重在了解環(huán)境中的安全隱患，選擇合適的教育內(nèi)容。教師心中有數(shù)，才有余力在活動(dòng)中結(jié)合幼兒的興趣和表現(xiàn)生成教育內(nèi)容。如，在組織幼兒實(shí)地考察當(dāng)?shù)毓沤ㄖ幕顒?dòng)前，教師宜提前去了解當(dāng)?shù)毓沤ㄖ牡匦渭捌浞植记闆r，確定便于幼兒參觀、欣賞的古建筑。教師宜提前搜集有關(guān)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的資料，以便在活動(dòng)中滲透美術(shù)教育的內(nèi)容。

其次，要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。教師除了要提高自身的安全意識(shí)，也要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解基本的安全常識(shí)。

再次，確保幼兒在活動(dòng)前有較充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。比起園內(nèi)的美術(shù)活動(dòng)，社區(qū)、自然情境中的美術(shù)活動(dòng)綜合程度更高，也更復(fù)雜。正式活動(dòng)前，幼兒最好有較充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。此外，教師在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)，要充分考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平。如，在戶外游覽人文景觀時(shí)，如幼兒已經(jīng)具有寫生經(jīng)驗(yàn)，教師便可以安排幼兒開展對(duì)景物進(jìn)行寫生的美術(shù)活動(dòng)。

2.營造開放的活動(dòng)氛圍

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)注重讓幼兒與大自然和社會(huì)充分接觸，從中感受藝術(shù)的魅力，提升審美情趣。這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)關(guān)注幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要等因素，體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)化的特征。因此，教師要改變高控者的角色定位，給予幼兒充分的活動(dòng)空間，營造開放的活動(dòng)氛圍，讓幼兒充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極與周圍的環(huán)境和人互動(dòng)。要注意的是，開放不是放任自流，教師要將美術(shù)元素貫穿在活動(dòng)過程中，及時(shí)給予幼兒適宜的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一方面，教師要放手讓幼兒充分體驗(yàn)和探索。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)寬泛，活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)，幼兒在活動(dòng)中有更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。教師可以利用豐富的資源和教育契機(jī)，放手讓幼兒去充分地探索，而不必拘泥于某個(gè)具體的目標(biāo)。

另一方面，教師也要把握好度，不至于讓活動(dòng)過程太過松散、隨意。一是因?yàn)樯鐓^(qū)、自然情境中的不可控因素很多，太松散、隨意容易出現(xiàn)安全問題。二是環(huán)境中的刺激過多，教師若不注意及時(shí)引導(dǎo)，則可能失去合適的教育契機(jī)。因此，在活動(dòng)過程中，教師要善于“穿針引線”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)情境中的美，挖掘其中的美術(shù)元素；也要善于觀察環(huán)境及幼兒，捕捉合適的教育契機(jī)，提供支架，提升幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)的發(fā)展。

3.積極開展家園及社區(qū)的良性互動(dòng)

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)的開展，需要教師與家長(zhǎng)、社區(qū)的密切配合。家園、社區(qū)是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的共同體，教師要協(xié)調(diào)好家園、親子及社區(qū)的關(guān)系。教師在活動(dòng)前要與家長(zhǎng)密切溝通，尋求家長(zhǎng)的支持和配合。如，舉行家園親子共游活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，以家庭為單位開展活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師共同承擔(dān)帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子的責(zé)任，使活動(dòng)的組織和開展更具可行性。在利用社區(qū)資源時(shí)，教師要充分挖掘其中的美術(shù)教育元素，并與社區(qū)建立相對(duì)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的關(guān)系。

總之，社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)作為一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，重在發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們?cè)谂c大自然和社會(huì)的親密接觸中，在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，提升美術(shù)水平和審美素養(yǎng)，獲得整體發(fā)展。

〔1〕邊霞.幼兒園美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)〔M〕.北京：高等教育出版社，2009:142.

Art Education Activity in Community and Nature and Its Design

Wang Qian1,Bian Xia2,Ye Lingyan3(1Experimental Kindergarten Affiliated to Jiangsu Provincial Authorities,Nanjing,210008)
(2Graduate School,Nanjing Normal University,Nanjing,210097)
(3Ningbo Government Affiliated Kindergarten,Ningbo,315000)

Art education activity in community and nature has some characteristics like integrated content,pluralistic ways of implementating,full of lifelization and enjoyment.When designing this type of activity,teachers should make adequate preparation,create an open atmosphere and construct positive interaction among kindergarten,family and community.

community;nature;art education;activity design

G612

A

1004-4604（2015）03-0006-03

*本文為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“國民藝術(shù)素養(yǎng)教育研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：09JZD0009）和“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目”的研究成果之一。

**通訊作者：邊霞，南京師范大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，E-mail:bianxia66@hotmail.com