“微童話的閱讀與創(chuàng)作”單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

夏淑平

“微童話的閱讀與創(chuàng)作”單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

夏淑平

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)分為“我愛讀童話”、“初識(shí)微童話”、“尋找童話眼”、“創(chuàng)作微童話”、“一同來賞析”等幾大部分，由淺入深，帶著兒童走入奇幻的微童話世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)閱讀微童話的興趣，加大微童話閱讀量

2、了解微童話主要特征是“篇幅短+童話眼”

【教學(xué)難點(diǎn)】如何發(fā)現(xiàn)“童話眼”

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師需閱讀大量?jī)?yōu)秀微童話，也可將部分優(yōu)秀微童話作為課外閱讀書籍推薦給學(xué)生和家長。推薦書目：《譚旭東微童話》譚旭東著、《水晶靴子》冰波著、《住在樹上的貓》王一梅著。

2、教學(xué)課件、印發(fā)課內(nèi)講到的優(yōu)秀微童話作品等

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、童話來自哪

1、談話激趣：在微信、微博盛行的微閱讀時(shí)代，微童話是必然產(chǎn)物。著名兒童文學(xué)作家譚旭東就認(rèn)為“微童話只是比一般童話小一點(diǎn)，字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，童話的內(nèi)涵和營養(yǎng)并沒有任何的流失”。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是承上啟下，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀微童話的興趣】

2、指導(dǎo)對(duì)比閱讀譚旭東教授的微童話《小熊和小熊爸爸》的創(chuàng)作故事，用不同色的彩筆把微童話和生活素材相同和不同的地方畫出來。

生活素材：一天晚上，譚教授的女兒做了一個(gè)小玩具，想給爸爸看。她推開爸爸的房門，發(fā)現(xiàn)爸爸正在認(rèn)真地讀書。他的女兒悄悄把門關(guān)好，回到了自己的房間，也拿起一本故事書，認(rèn)真讀起來。門邊看到了這一切的媽媽開心地笑了。

微童話：晚餐后，小熊做了一個(gè)小玩具，想給熊爸爸看。他打開熊爸爸的門，發(fā)現(xiàn)他正在認(rèn)真地讀書?！芭?，爸爸一定又想寫故事啦。明天再給他看吧?！毙⌒芮那陌验T關(guān)好，回到了自己的房間，也拿起一本故事書，認(rèn)真讀起來。他自言自語道：“我要多讀書，像爸爸一樣。”小熊不知道，熊媽媽在門邊開心笑呢。

3、小組討論交流：二者相同之處在哪？不同之處在哪？對(duì)你創(chuàng)作微童話有什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀發(fā)現(xiàn)微童話與生活素材間的同異，為下一環(huán)節(jié)的交流和創(chuàng)作做鋪墊】

二、認(rèn)識(shí)“童話眼”

1、教師提示：許多小組都發(fā)現(xiàn)好玩有趣的童話想象都來源于現(xiàn)實(shí)生活中的柴米油鹽醬醋茶。那是否只要將生活中的事照搬，再將主角換成動(dòng)物就是一篇優(yōu)秀的微童話呢？

2、學(xué)生圍繞二者不同之處展開討論

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是引導(dǎo)學(xué)生除發(fā)現(xiàn)微童話素材來源于生活外，還能更深刻去思考和發(fā)現(xiàn)微童話創(chuàng)作高于生活之處，為其后的微童話創(chuàng)作做鋪墊】

3、教師小結(jié)：一篇優(yōu)秀的微童話必須要有“童話眼”，這就如下圍棋“做眼”才能盤活一樣。這個(gè)“童話眼”可以是鮮活的童話人物，比如《小熊和小熊爸爸》里，將女兒幻化成“小熊”，將自己幻化成“熊爸爸”，出現(xiàn)在讀者眼前的就是胖乎乎、愛學(xué)習(xí)、憨態(tài)可掬、其樂融融的小熊一家了。

這個(gè)“童話眼”還可以是打動(dòng)人的細(xì)節(jié)，比如《小熊和小熊爸爸》比原來的生活素材增加了小熊的心理活動(dòng)，這個(gè)細(xì)節(jié)就成功地塑造了小熊愛思考、愛模仿、愛學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)?！巴捬邸边€可以是奇特的想象、令人遐想的意境等，比如之前推薦的《住在樹上的貓》和《樹葉鳥》就是如此。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是幫助學(xué)生了解“童話眼”在微童話創(chuàng)作中的重要性，為下一步創(chuàng)作做準(zhǔn)備。教師可隨小結(jié)繼續(xù)板書“微童話=篇幅短+童話眼”】

三、尋找“童話眼”

1、快讀推薦的兩篇優(yōu)秀微童話，將打動(dòng)自己的“童話眼”畫出來多讀幾遍。

（1）《陽光在你心里》：小熊展開四肢在陽光下翻滾著想：“要是熊爺爺也能這樣曬曬太陽該多好??！”于是他脫下身上的衣服，平攤在地上曬了一會(huì)包起來?！盃敔?，爺爺，你快看，我給你帶什么來了？”小熊抖動(dòng)著衣服。突然驚叫道：“咦，陽光怎么沒有了？”熊爺爺慈愛地?fù)崦⌒艿念^說道：“爺爺知道陽光就在你心里，謝謝你！”

（2）《葉子和小鳥》：寒冷的北風(fēng)吹來了，銀杏樹上最后一片葉子落下來?！鞍?，這么冷，我該到哪里去呢？”葉子嘆了一口氣。一只小鳥飛過，正好聽到葉子的輕輕嘆息?！案易甙?！”小鳥啄住葉子，飛到了鳥巢?！芭?，我可以用它來做被子，這樣一來，葉子不冷，我也不冷?！庇谑?，在寒冷的冬天，葉子和小鳥互相取暖。

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是進(jìn)一步加大學(xué)生微童話的閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解及內(nèi)化“童話眼”在微童話創(chuàng)作中的重要性，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品鑒能力，為下一步創(chuàng)作做準(zhǔn)備。教師可根據(jù)實(shí)際情況增減閱讀篇數(shù)】

【板書設(shè)計(jì)】

微童話的閱讀與創(chuàng)作2

微童話=篇幅短+童話眼

夏淑平，教師，現(xiàn)居廣東廣州。