語(yǔ)文課堂教學(xué)如何出新

楊云

語(yǔ)文課堂教學(xué)如何出新

楊云

當(dāng)前教育教學(xué)中，新課程受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，并依此為教學(xué)指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)行為。但若要真正落實(shí)新課程要求，教師需要認(rèn)識(shí)到新課程“新”在何處？又該如何凸出“新”？這是教師要思考的問(wèn)題。對(duì)此，筆者以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，淺談個(gè)人思考與體會(huì)。

一、更新理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為

由新課程標(biāo)準(zhǔn)看，它的“新”首先反映在指導(dǎo)思想與理念上，教師不再是教科書(shū)的嚴(yán)格執(zhí)行者，而是課程的“開(kāi)發(fā)者”與“創(chuàng)造者”；不再是“教書(shū)匠人”、知識(shí)“灌輸者”，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)。同樣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要以更新理念為先導(dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，突顯語(yǔ)文課程的探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，突出學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

如蘇教版高中語(yǔ)文必修二第四專(zhuān)題第一板塊《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，是一篇比較厚重的美文，郁結(jié)于極富有美感的語(yǔ)言文字的是深廣、悠遠(yuǎn)而濃郁的意境，而隱含于文本意境之中的是作者那歌不斷的濃濃鄉(xiāng)愁與深沉濃郁的中國(guó)文化情結(jié)。若要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，感悟思想情感，這是有一定難度的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有所舍棄，提煉重點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)序列，明確教學(xué)目標(biāo):突出“聽(tīng)雨”的重點(diǎn)，讓同學(xué)們感悟作者寄寓于“冷雨”中的深沉情感。而后精心選取教學(xué)方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如采取美讀法與涵詠法，讓同學(xué)們繪聲繪色的自主朗讀，深入文本體驗(yàn)，領(lǐng)悟文本情感美。再通過(guò)提問(wèn)、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走入余光中先生營(yíng)造的“聽(tīng)雨”意境，更好的觸摸到作者的心靈跳動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與感悟作者深藏于語(yǔ)言文字中濃濃的家國(guó)之思與文化鄉(xiāng)愁，這是教師單純講解、包辦代替所不能比擬的。

二、方式新穎，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在新課程教學(xué)中，增加了情感態(tài)度與價(jià)值、方法與過(guò)程目標(biāo)，重視學(xué)生語(yǔ)文興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程與能力的培養(yǎng)，這也是新課程“新”的一面。所以，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要凸出新課程的“新”，教師需要注意興趣為力，培植學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而若要達(dá)成上述目標(biāo)，教師則要改變單一滯后的方式，結(jié)合教學(xué)需求，不拘泥于教學(xué)形態(tài)，以有效性為標(biāo)準(zhǔn)，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式、自學(xué)方式、教學(xué)方式等都可以嘗試運(yùn)用，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更充滿趣味卻又不失語(yǔ)文味。

如改變直線交流結(jié)構(gòu)，巧設(shè)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)模擬、知識(shí)搶答等形式多樣的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建師生多向互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中，避免教師一味灌輸。如教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文必修二第四專(zhuān)題第一板塊《林黛玉進(jìn)賈府》，分析人物特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足人物角色，體驗(yàn)探討。比如從黛玉眼中看賈府。請(qǐng)一位學(xué)生扮演“導(dǎo)游小姐”林黛玉，從未進(jìn)賈府前聽(tīng)說(shuō)的情況說(shuō)起，再到自己在賈府的一天行蹤，讓我一起參觀“賈府風(fēng)光”。學(xué)生說(shuō)完后，其他學(xué)生可補(bǔ)充，相互提問(wèn)，歸納總結(jié)賈府的“硬件”與“軟件”特點(diǎn)；分析林黛玉時(shí)，請(qǐng)幾位學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析：①黛玉自述：學(xué)生以第一人稱來(lái)簡(jiǎn)介前兩回中黛玉的身世，明白她為何“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。②王熙鳳眼中、賈寶玉眼中的林黛玉。再如運(yùn)用趣味故事、瑯瑯上口的順口溜、趣味練習(xí)等方式，改變枯燥學(xué)習(xí)；或者延伸課外，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)查采訪等途徑，豐富學(xué)習(xí)材料，制作學(xué)習(xí)演示文稿或者嘗試運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)建立語(yǔ)文專(zhuān)題網(wǎng)站，相互交流，提高學(xué)習(xí)積極性，提升與他人溝通、協(xié)作的能力。

另外，承認(rèn)學(xué)生差異，在教學(xué)目標(biāo)與課堂提問(wèn)等方面予以分層，突顯教學(xué)的選擇性，促進(jìn)全員積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，整合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，多幾把衡量尺子，以發(fā)展眼光看待每位同學(xué)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，也讓課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我提升。

當(dāng)然，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要凸出新課程的“新”，除上述所述之外，教師需要改進(jìn)與完善之處還有很多，如強(qiáng)化課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、學(xué)科之間的聯(lián)系，讓課程教學(xué)充滿時(shí)代感與生活氣息，拓寬學(xué)習(xí)空間；注重教學(xué)開(kāi)放性與民主性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀；關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成等等，打造有效、高效課堂。

楊云，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。