優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)打造素質(zhì)課堂

劉曉超

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)打造素質(zhì)課堂

劉曉超

在初中語文教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要重視教學(xué)研究，深刻把握課改要求，認(rèn)真汲取各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自身教學(xué)工作得到補(bǔ)充完善和提升，從而有效打造素質(zhì)化課堂。筆者在這一方面進(jìn)行了初步研究，本文將做簡要論述。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)突出立體性，發(fā)揮課前課后環(huán)節(jié)作用

語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不能僅僅盯著課堂這一狹隘的空間，要拓寬眼界構(gòu)建課內(nèi)外融為一體的綜合體系，體現(xiàn)“大語文”的設(shè)計(jì)原則。將課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，體現(xiàn)立體性。課前預(yù)習(xí)著重抓兩個(gè)方面，一方面抓住預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，要將預(yù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確體現(xiàn)在預(yù)習(xí)要求上，要與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一脈相承，要為即將開始的新授教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)也應(yīng)該擺上重要位置，提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)的效果，以及提高學(xué)生自行學(xué)習(xí)的效率。教師還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)間與輪次的科學(xué)安排，尤其是要結(jié)合心理學(xué)研究成果，將學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率全面提升起來。在課后復(fù)習(xí)內(nèi)容上，教師要總結(jié)提煉出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)和低層次雷同。在復(fù)習(xí)時(shí)間安排上也要結(jié)合人腦記憶規(guī)律，幫助學(xué)生更加科學(xué)地安排語文復(fù)習(xí)時(shí)間，從而打造課內(nèi)外相結(jié)合的高效課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)突出主體性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

體現(xiàn)學(xué)生主體地位是初中語文教學(xué)改革的重要要求，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置科學(xué)的平臺(tái)，組織開展語文教學(xué)，尤其是要在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，更多地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將教師講解的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究的過程，要對整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，不再是教師講為主，而是學(xué)生學(xué)為主。教師要從教學(xué)載體、教學(xué)線索兩個(gè)方面同步推進(jìn)，要求學(xué)生和前后左右組成合作小組，不再是自己一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是將自己融入到小集體之中開展討論研究，這樣的方式可以更好地集聚學(xué)生思維與智慧，讓語文學(xué)習(xí)更加輕松。例如在《往事依依》教學(xué)中，筆者專門設(shè)置了引導(dǎo)題：課文寫了哪幾件事情？線索是什么？幾件事情都與讀書（畫）有關(guān)，從中尋找作者成長的源泉，并談?wù)勛约旱母惺?。尋找描述最為精彩的片段進(jìn)行簡要分析。筆者要求學(xué)生對照提示進(jìn)行小組研究，還在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和主體性，讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)，相互研究加深理解，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，筆者對教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分研究，注重結(jié)合課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中到這些方面的研究之中，以便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地開展學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)突出差異性，兼顧學(xué)生實(shí)際發(fā)展差異

初中生在語文學(xué)習(xí)中有著明顯的差異性，這樣的差異成因復(fù)雜，和學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多因素相關(guān)，教師難以短時(shí)期內(nèi)迅速改變這一狀況。教師一定要對學(xué)生的差異性進(jìn)行深入分析，教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際狀況。一方面，在教學(xué)目標(biāo)確定方面，教師一定要注意因人而異，避免一刀切的教學(xué)要求，只有設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能更加順暢，才能夠緩解學(xué)習(xí)畏難情緒，否則以優(yōu)秀生的要求對學(xué)困生進(jìn)行考核，顯然無法完成，而且容易挫傷學(xué)生的積極性。另一方面，在教學(xué)全流程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層差異，從課堂思考題的深度、作業(yè)布置的難度，以及分類分層考核過關(guān)的要求等方面，都要兼顧到學(xué)生的發(fā)展差異，以這樣的差異性為基礎(chǔ)，為學(xué)生量身打造因材施教的語文課堂，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中緩解消極情感，提高學(xué)習(xí)積極性，這也是語文教學(xué)成效得以快速提升的重要基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)突出即時(shí)性，當(dāng)堂檢測獲取反饋信息

語文教學(xué)工作需要不斷進(jìn)行反思、優(yōu)化與改進(jìn)，而推進(jìn)這一工作一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)反饋信息的及時(shí)獲得。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，對存在的問題具有清楚的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反饋信息既能夠幫助教師把握學(xué)生實(shí)際情況，也能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)流程中安排檢測環(huán)節(jié)，是對語文教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化的重要方面，也是幫助教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息的重要抓手，筆者將當(dāng)堂檢測作為教學(xué)的必經(jīng)流程，同時(shí)也幫助學(xué)生及時(shí)反思自身語文學(xué)習(xí)成效。實(shí)踐證明，采取當(dāng)堂檢測的方式，可以在第一時(shí)間獲得第一手真實(shí)反饋信息，同時(shí)也能夠?yàn)橄乱徊降慕虒W(xué)調(diào)整提供詳實(shí)依據(jù)，

教學(xué)創(chuàng)新是初中語文教學(xué)得以不斷前進(jìn)的重要抓手，廣大教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，綜合著力推動(dòng)教學(xué)改革深入進(jìn)行。

劉曉超，教師，現(xiàn)居江蘇南通。