由文本延伸到寫作中的設(shè)置懸念六法

劉倍珠

由文本延伸到寫作中的設(shè)置懸念六法

劉倍珠

什么是懸念？懸念就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景設(shè)置，是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種手段。那么，如何設(shè)置懸念呢？筆者就平時教學(xué)體會來談?wù)勗O(shè)置懸念六法：

1、倒敘法。事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。如朱自清《背影》開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?？此破匠５囊痪湓?，卻讓讀者心中泛起波瀾：在過去的兩年多了，最讓他難忘的不是父親的音容笑貌，不是噓寒問暖，卻是父親的背影。父親的背影為什么會讓“我”如此難忘呢？接下來，作者追敘往事，層層鋪敘，把父親的背影置身于特定的背景下，感人至深。

2、設(shè)問法。根據(jù)文章表達的需要，起首提出疑問，或用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。《羚羊木雕》開頭：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。媽媽的問話不僅讓“我”的心一緊，也讓讀者的心提了起來：這是一只怎么的羚羊木雕？它貴重嗎？被“我”拿去干嘛了？

3、欲言又止法。宗璞的《紫藤蘿瀑布》就這樣開頭：我不由得停住了腳步?？此撇黄鹧鄣囊痪湓?，卻把讀者的心緊緊地抓?。菏鞘裁礃拥钠婢白尅拔摇蓖Ｗ×四_步？是什么樣的仙境讓“我”驚嘆？讓讀者急切地想讀下去，一探究竟。

4、誤會法。利用誤會設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕率且粋€小公務(wù)員的妻子，一次，接受了部長舉辦的晚會的邀請?，?shù)贍柕掠捎谔摌s心作祟，向一個貴婦人借了一條項鏈。后來這條項鏈不慎在舞會上丟失，瑪?shù)贍柕聻榱速r給朋友一模一樣的項鏈，落入高利貸的陷阱，就此開始了艱辛的生活，葬送了十年的青春。最后，當(dāng)她在還清欠款后，偶遇那位貴婦人時，婦人卻告訴她那條項鏈其實是假的。這簡直是天大的誤會，天大的諷刺。其實在前面早有暗示：她的朋友居然爽快地答應(yīng)，還有珠寶店說只是賣出了這個盒子，而虛榮的瑪?shù)贍柕戮尤缓翢o察覺。這樣的故事讀來讓人欲罷不能，結(jié)尾卻讓人掩卷深思。

值得注意的是誤會法的運用一定要遵循以下幾個原則：一是誤會設(shè)置要合理，要給人一種自然而然的感覺，避免出現(xiàn)不真實的細(xì)節(jié)；二是要想出各種辦法，有意識地將讀者的思維引向相反的方向，誤會要到文章結(jié)尾處才解開，因為解得太早，讀者就不愿意把文章看下去了；三是要避免懸念落空，如果設(shè)置的誤會懸念，既無深刻的教育意義，又在讀者的預(yù)料之中，文章就顯得過于做作了。

5、插敘法。插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時中斷敘述線索，既不依時間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，給讀者心中留下了許多懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見“我”一回面？“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎？

6、矛盾沖突法。事件敘述過程中利用人物之間的矛盾展開情節(jié)，引人入勝，讓讀者有欲罷不能之感。如莎士比亞的《威尼斯商人》第一幕“法庭”一場是全劇的高潮。這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機，分前后兩半，前半場主要是夏洛克的戲，后半場主要是鮑西婭的戲。作者運用層層鋪墊的手法，推波助瀾，將矛盾的雙方推向白熱化，前面是夏洛克步步緊逼，寸步不讓，一定要置安東尼奧于死地，眼看矛盾無法調(diào)和，劍拔弩張，讓觀眾們的心也提到了嗓子眼，為安東尼奧的命運捏一把汗，這時鮑西亞上場了，先是肯定夏洛克是對的，然后求情，在各種辦法無效后，決定按照契約判決割下一磅肉，條件是不能多不能少，也不能流血。這時奇峰突起，使劇情急轉(zhuǎn)直下，安東尼奧得救了，輪到夏洛克求情了。

懸念能制造某種氣氛，使文章波瀾起伏，引人入勝，收到曲徑通幽，柳暗花明的效果。那么，學(xué)生在寫作文中設(shè)置懸念要因文制宜。只有多體會、揣摩經(jīng)典作品，并在平時的練筆中，多加嘗試，才能運用起來得心應(yīng)手。

劉倍珠，教師，現(xiàn)居廣東中山。