文言文閱讀教學三部曲

謝玉芳

謝玉芳，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。

蘇教版初中語文教材中的文言文，是中國古典文化中的一顆璀璨的明珠。它們都是流傳千古的經(jīng)典名篇。如果我們能根據(jù)學生的實際情況，以培養(yǎng)學生主動學習為目的，在教學實踐中積極探索，對文言文的教學進行有效的教學設計，就能激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣，進而學好文言文，從而提高學生的文學素養(yǎng)，更好地傳承中華民族的文化和文明。

關于初中文言文的閱讀教學，粗淺地認為可從以下三方面入手：

一、重視導入，激發(fā)學生興趣。導入新課，是教師在每節(jié)課中的一個教學環(huán)節(jié)。導入自然，簡明而有趣味，就能激發(fā)學生的興趣?？蓳?jù)不同的課文采取不同的導入方法?？山榻B作者，寫作時代背景，敘述情景、渲染氣氛，也可敘述與課文有關的故事趣聞等。例如： 《晏子使楚》 一文，我敘述晏子的軼事來引發(fā)學生的興趣，讓學生從中了解晏子不卑不亢的風度，機智善辯的才能。有時要導入的內(nèi)容較多，還會利用多媒體課件來增強教學的直觀性、形象性、生動性。例教學《三峽》一文時，我配放了一段古典音樂，加入山水畫的插圖，使抽象的課文敘述具體化、形象化，很好地調(diào)動了學生的興趣。

二、重視朗讀，培養(yǎng)感知能力。文言文語言結(jié)構和現(xiàn)代漢語不太相同，重視朗讀，語感就能得到有效的訓練。朗讀，能讓學生逐漸進入詩文所營造的意境，體會文言文語言的美，受到審美教育，而且能在特定的語言環(huán)境中訓練語感，掌握文言知識?！白x書百遍,其義自見?！庇阡衾蠋熢f：“要反復誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心。”散文類的文言文可以采用此法?？蓮囊韵聨撞街郑?、聽課文，讀準字音。教師可泛讀，盡量做到聲情并茂，用自己的感情去感染學生。也可讓學生聽音頻朗讀，讓他們感覺到文章的美，來激發(fā)他們的閱讀興趣。2、分讀課文，體會文意?？蓚€人讀，男生讀，女生讀，讓學生以讀為樂，養(yǎng)成自覺朗讀的習慣。3、齊讀課文，對課文有一個整體認知，力求讀出整齊美，從而對文章有所感悟。也可利用好早讀，例如聽名家朗讀去模仿，從而領會文章的思想感情；大家齊讀，讀出整齊的氣勢；小組讀；自由讀來讀出感受，讀出感悟。像《愛蓮說》 《陋室銘》等多篇文言文都可通過朗讀來收到這樣的效果?？傊?，要想盡辦法讓學生的讀不停留在文字表面，而是走進文字，發(fā)現(xiàn)文字背后古人說話時那抑揚頓挫的風采，體會古人那隱含在文字里的深沉的感情，久而久之感知能力就能得到很好的培養(yǎng)。

三、重基礎知識的積累，培養(yǎng)閱讀理解能力。初中文言文可分為由易到難的三個階段：初一重基礎，認識文言文；初二重理解詞句，品析文段；初三重領會主旨，拓展延伸。初一我要求學生對文言字、詞、句加深記憶和理解，重視基礎知識的積累。教會學生使用工具書，勤查工具書，例《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀明白原文。葉圣陶先生曾說過：“語文教本只是些例子……從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書?！毙抡n標也要求初中學生能借助注釋和工具書閱讀簡單的文言文。文言文中常見的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，在復習時加以鞏固。初二除了繼續(xù)重視基礎知識，還重理解詞句，品析文段。教學時可采用多種方式，比如簡單的文言文就以學生討論為主；難懂的文言文就師生合作，文言趣事、古人軼事穿插其中，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果。同時加強課外閱讀和教材中古文的聯(lián)系。書本的學習是為了掌握文言文基礎知識，進而把這些知識遷移到課外文言文的閱讀中。近來中考很重視文言文課外閱讀。所以做好由課內(nèi)向課外的拓展很重要。只有經(jīng)常運用才能把所學的知識真正化成自己的，才能“熟能生巧”。所以要么不做，凡是要學生做的課外文言片段必定講評，來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。初三我就重視學生在整體理解基礎的前提下，重點掌握詞語句式，領會主旨，拓展延伸。同時教學時給學生講明“熟悉課文，靈活遷移”的原則，加上技能技巧的訓練，文言文做題的成效不錯。我還特別重視文言文的復習鞏固。初三了，學生要學會將文言文各篇目聯(lián)系起來，要學會歸納文言文語言知識規(guī)律，要靈活翻譯句子，要學會舉一反三、學以致用，提高閱讀理解能力，為升入高一級學校打下扎實的文言基礎，進而提高文學素養(yǎng)。那么“授之以魚，不如授之以漁”，教師在這三年中要慢慢滲透這“文言文閱讀教學三部曲”，持之以恒，讓學生不僅學會，而且會學。學生一旦掌握了這種學習方法，就會主動地去學習，從而養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，受益終身。